江蘇下好職業教育“三步棋”

在不久前舉行的全國職業院校技能大賽上，江蘇共奪得132個一等獎，總量連續六年位居全國第一。江蘇緣何在全國職教行列里獨占鰲頭？江蘇省教育廳廳長沈健說：“發展職業教育，關鍵要下好‘三步棋’：一是營造人人皆可成才的教育環境；二是推進‘師徒制’教學；三是讓職業教育與區域經濟同頻共振。”第一步：營造人人皆可成才的教育環境連續9年，江蘇中等職業教育招生人數與普通高中持平，這表明：在江蘇，入讀職校，同樣能擁有出彩的人生。陳柏霖，南京高等職業技術學校畢業生。經過自己的打拼，如今已是公司董事長的他是南京家裝行業委員會中唯一一位不滿30歲的青年企業家。“在南京高等職業技術學校，我學到了讓自己受用終身的本領。”陳柏霖說。“錢要花在刀刃上，要讓學生成才，首先要營造良好的教育環境。”南京高等職業技術學校黨委書記張寧新說。作為一所國家級示范職業學校，學校擁有光機電一體化實訓設備、電工電子實訓設備 、工業自動化實訓設備等66個設備先進的現代化實驗室和28個配套齊全的校內技能實訓車間，生均儀器設備經費超過一萬元。第二步：推進“師徒制”教學7年來，江蘇中、高職畢業生就業率保持在95%以上，職業院校已為江蘇區域發展培養了410余萬名技能型人才。這離不開江蘇各職業院校深化改革的思路和敢為人先的勇氣。在南京高等職業技術學校，已有近百位教師到德國接受“師徒制”職業教育培訓，并獲得德國“師傅證書”。現在學校中90%的教師既有“老師傅”的精妙手藝，又有專業教師的扎實理論。這正是江蘇“師徒制”教學改革的縮影。在南通中等專業學校、揚州商務高等職業學校等都設有“名師工作室”“技能大師工作室”，學生在與大師面對面的過程中學習手藝。與此同時，江蘇也加快了機電一體化課程改革的步伐，倡導“做中學、做中教”。以無錫機電高等職業技術學校為例，學校將技能大賽中的內容轉化為課程教學項目，依托項目編寫教材，以實驗室或實訓車間作為教學現場，融“做、學、教”為一體。第三步：讓職業教育與區域經濟同頻共振曾有專家指出，職業教育是與經濟社會發展聯系最密切、貢獻最直接、服務最貼近的教育類型。江蘇人深諳此理。為了對接產業發展需求，江蘇信息職業技術學院牽頭成立無錫微電子職教聯盟，在校內建成微電子綜合實訓基地，并根據產業鏈分成設計、制造、分裝、測試等4個生產型實訓分部。目前，學院已成為省半導體行業協會的人才儲備基地。
而位于南通的江蘇工程職業技術學院則瞄準紡織這一南通傳統支柱產業，與南通各大紡織企業合作建成3個總資產1800余萬元的生產性教學工廠，1個省級先進紡織工程技術中心以及10個融教學、科研、職業技能鑒定等功能于機電一體化的校內實訓中心。沈健告訴記者，目前江蘇職業教育呈現出這樣一個格局：在現代高新產業集聚的蘇南地區，職業教育大力發展綠色環保、生物制藥等專業；在人力資源豐富的蘇中地區，職業學校著力加強服裝、建筑、電工電子等專業；在自然資源豐富的蘇北地區，積極發展現代農業、護理等專業。職業教育服務地方發展，地方發展又促進了職業教育的壯大，形成良性循環。（本報記者 鄭晉鳴 本報通訊員 柏程偉）