工科類高職院校化工原理課程的教學改革研究
工科類高職院校化工原理教學中，受傳統應試教育理念影響，在教學創新方面仍然存在許多不足，并且未能堅持以學生為本的教學要求，加強工科類高職院校化工原理教學改革工作力度，進而影響課堂教學質量和水平提升。所以，需要全面分析工科類高職院校化工原理教學問題，具有針對性的探索人才培養方案和課堂教學方式。
1、工科類高職院校化工原理課程教學現狀
1.1 未能明確教育教學創新目標
在當前綜合工科類高職院校化工原理教學中，很多學校和教師缺乏對教學理念的創新，還是以傳統落后的教學思想和理念為主，在明確教育教學創新目標方面認知不足，未能有效結合新課程改革的教學要求，將高職類工科類高職院校化工原理教學改革工作提上日程，也沒有結合學生的具體學習需求和特點，加強化工原理教學理念的創新，這對全面提升化工原理課堂教學水平產生不利影響。并且很多高職院校在開展教學工作期間，依然沿用滿堂灌的教育教學目標，缺乏對學生主動性和學習興趣的培養，沒有針對性地為學生制定工科類高職院校化工原理教學未來發展目標和方向，從而使很多學生過于被動的聽課，導致課堂教學氛圍沒有生機和活力，降低學生學習的積極性和主動性。
1.2 忽略對教學方式方法的創新
在工科類高職院校化工原理教學中，仍然采用以教師為中心，講授式和灌輸式的課堂教學方式，比如，粉筆盒+ 黑板，過于表面的向學生表達學習內容，這種教學方式雖然能夠在短時間內提升學生的學習效果，但長期如此會造成課堂教學過于精簡、平面抽象，不利于提高學生學習的積極性，造成課堂氣氛缺乏活力，在化工原理教學中，雖然部分教師采用幻燈片、多媒體為學生講解相關知識內容，但大多數還是以搬運和模仿為主，未能真正擺脫傳統應試教育方式，進而導致課堂教學效果不理想，甚至嚴重的還會降低學生學習的效率。部分教師在使用多媒體進行授課的過程中，也未能通過加強教學方式方法改革等對策，合理優化課堂教學視頻和課件。化工原理課堂教學內容的相關課件還不夠生動，深度和廣度不夠，相關教師在教學視頻制作和教學方法創新方面有待加強。
1.3 缺乏對實踐教學相關內容的優化
在工科類高職院校化工原理教學中，化工原理課程教學具有一定的抽象性和實踐性，這就需要教師積極結合化工原理理論知識教學內容，加強實踐課堂教學工作的創新，采用將理論教學與實踐教學有機結合的方式，提升學生在高職院校化工原理實踐教學方面的綜合能力。
從當前情況來看，高職院校化工原理課堂教學內容過于理論化，未能了解實踐與實驗教學的重要性，在加強理論知識教學與實踐教學結合方面存在不足，而且所開設的化工原理實驗教學及教學內容還是以單一的實驗流程、實驗原理、操作步驟、操作方法為主，過于片面化地向學生講解相關內容，沒有給予
學生更多動手實踐和操作的機會，進而使很多學生缺乏主動思考的意識和能力，在實驗過后印象不深，不利于提升化工原理在實踐教學方面的水平和效率，導致學生缺乏對實驗原理和相關儀器設備的正確認知。
目前，針對學生實踐能力培養的實踐教學內容，還是以課堂書本知識為主，要求學生在課堂書本知識中，對相關資料和學習資源進行搜索，沒有引導學生通過互聯網技術和新媒體搜索所需資料和數據等方式，提升學生學習的積極性，使課堂教學內容落后，不利于將化工原理課堂教學內容與社會發展的實際情況有機結合，也很難鍛煉學生在資料搜索、數據處理、工藝計算等方面的能力，影響教學水平和學生學習水平的提高。
2、工科類高職院校化工原理課程教學創新價值
工科類高職院校化工原理教學中，教學方式還是以傳統灌輸式知識講解為主，這對全面培養學生的創新能力和創新意識產生不利影響。面對這種情況，就需要加強工科類高職院校化工原理教學創新，積極結合學生的學習需求，明確教育教學創新目標，讓學生能夠在了解化工原理理論知識的基礎上，提升對實踐技能和相關實驗知識的認知與理解，幫助學生構建系統性和全面性的知識體系。加強化工原理課堂教學的創新，也能達到構建完善課堂教學體系，豐富學生課堂學習內容的工作目標，讓學生所學的化工原理教學內容更好與社會發展的實際情況有機結合，并且能夠將所學知識應用在未來工作崗位中，提升學生理論知識聯系實踐能力。
除此之外，當前在化工原理教學中，缺乏較強應用性的實驗內容和實驗課程，這對幫助學生快速了解化工原理的基本概念和共性規律產生不利影響，這也需要工科類高職院校積極結合化工原理學科特點，加強學習知識和內容的補充，還要通過優化課堂教學方式等對策，運用探究式教學、多媒體教學、合作式教學、案例式教學等方式，提升學生對化工原理基本操作方法和知識的了解，提升學習積極性，能夠更好地參與到課堂學習當中，實現良好的課堂教學氛圍。
3、工科類高職院校化工原理課程教學創新策略
3.1 明確教育教學創新的目標
現階段，在工科類高職院校化工原理教學創新中，必須明確教育教學創新目標，通過課堂教學創新目標，實踐對化工原理教學工作的有效引領。堅持以培養人才和完成目標為原則，提升課堂教學水平和質量，不斷為社會培養出更多與化工原理專業教學有關的創新型人才。
首先，在課堂教學目標的確立方面，必須結合學生學習需求，重新制定化工原理教學改革方案。根據市場和社會對于化工原理專業化人才的認證需求，加強人才培養目標的創新，進而才能讓化工原理課堂教學更好與社會和實踐接軌，提升學生的綜合能力和素養。
其次，傳統化工原理課堂教學，過于注重對學生理論知識的教育，沒有明確學生在實踐能力和創新技能培養方面的教學目標。這需要高職院校在化工原理教學創新中，重新確定針對創新型人才培養的化工原理實踐教學目標，采用構建化工原理實踐教學體系，將實踐理論知識教學與實踐技能培養有機結合的方式，全面發展學生的實踐技能和實踐水平，進而幫助學生了解更多與化工原理有關的具體操作方法，提升學生學習的積極性和主動性。
最后，可以明確化工原理在實踐活動開展方面的教育目標，主要采用校企合作、共同創建人才培養基地等方式，實現對學生綜合能力和素質的培養。還可以采用校企共同制定人才培養方案、合作共同培養人才等方式，全面將工科類高職院校化工原理教學改革工作落實到位，最大程度的提升課堂教學質量和水平。
3.2 加強教學方式方法的改革
在工科類高職院校教學改革工作中，可以加強課堂教學方式方法的創新與改革，而且在確定課堂教學目標和人才培養方案后，教育教學方式創新工作至關重要，通過多樣化的課堂教學方式，才能實現對學生學習的正確引領和指導，提升學生學習的主動性。
化工原理作為實踐性和工程性較強的課程，需要教師積極結合課程教學的實際情況，以及學生的學習需求，對學生進行多元化能力的培養，全面引進和應用多樣化的課堂教學方式。
在具體教學中，教師可以運用現代化教學方式，對化學原理課堂教學進行輔助教學。現代化教學方式主要包括多媒體技術的應用、信息化課堂教學手段等，教師可以利用多媒體技術，為學生播放與化工原理課程有關的教學視頻和案例，讓學生在視頻分析和學習中，提升學習主動性，而且這種多樣化視頻展示的教學方式，也能提升學生對知識的感性認識，全面理解抽象復雜的理論知識和實踐過程，優化課堂教學氛圍，讓學生能夠在學習的過程中感受化工原理教學帶來的樂趣。
同時，教師可以積極運用大量的網絡資源，對學生進行授課，比如，與化工原理有關的設備圖片、內部構造圖片、三維視頻等，通過聲情并茂的課堂教學方式，提高學習質量。
3.3 優化實踐教學的相關內容
傳統化工原理教學忽略對學生實踐能力的培養，這就需要在教學改革創新中，積極優化實踐教學的相關內容，采用將理論教學與實踐教學相互交叉的方式，給學生更多理論聯系實際的機會和學習空間，這樣也能夠加深學生對相關內容的理解，培育學生正確的問題解決能力，讓學生更好地將所學理論知識轉化為個人的實踐經驗，促進學生學習效率增強。
在優化實踐教學相關內容的過程中，教師可以采用將企業與化工原理實踐操作有關的知識內容引入到課堂中，并讓學生認真學習相關技術和給學生營造真實生產環境等方式，培育學生實踐技能，也可以在實踐性教學和實踐的過程中，引導學生進行自主實踐，積極模擬與化工原理有關的實驗過程，也可以采用帶領學生到企業工廠進行實習的方式，提升學生的學習能力，達到優化實踐教學相關內容的工作目標。另外，為培養學生實踐技能，也可以采用校企合作的方式，共同優化實驗內容、流程、有用的儀器等，營造良好的課堂教學氛圍，強化學生學習效率。
4、結語
工科類高職院校化工原理教學創新中，必須充分對教學所存在的問題進行分析，在解決問題的基礎上，加強化工原理教學改革工作，進而才能做到具體問題具體解決，落實人才培養目標和方案，實現課堂教學改革工作的全面發展。
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