職業教育財會模擬教學的思考

是為了適應市場經濟體制對會計專業人才的需求，加強理論聯系實際，鍛煉學生實際操作技能和綜合分析能力，提高教學質量，也為了解決大批量學生到企業單位實習的困難，我們按照我國《企業會計準則》和行業會計制度，組建了財會模擬實驗室設備，財會模擬實訓設備其目的是培養學生能綜合地、系統地運用會計的方法和技術，獨立進行會計核算的能力，將為有志于走上會計工作崗位的人們提供切實的幫助。
一、模擬實習存在的不足
目前的模擬實習存在的弊端和不足, 突出表現為:
1.“學”與“ 模”脫節。由于書本知識的滯后和內容局限, 課堂上學習的一些內容與模擬實習的內容往往差別較大, 模擬資料的設計又不盡合理, 學與模的銜接不緊密, 沒有達到學與模的無縫銜接。
2.模擬與實踐結合得深度不夠。模擬資料的設計往往囿于形成一個完整的知識循環, 缺少實際業務的深入分析和科學架構, 模擬資料設計得深度不夠, 實際生活中用到的東西模擬不了, 而模擬過的東西又往往太簡單, 實用程度不高。
3.重復學習, 浪費教育資源。現在的模擬實習, 有的是在學生學習完全部課程后臨近走向社會崗位之前進行綜合模擬實習, 有的是在學習完某一部分內容后進行單元模擬實習, 還有的是在學習完崗位要求的模塊內容后進行分崗位的實習, 總的來看, 都是先學理論再進行相應的實訓實習。由于學生對會計沒有一個深透的感性認識, 所以理論學習時就沒有把會計理解到位, 重復學習, 延遲了模擬時間, 浪費了教育資源。
二、對模擬實習教學思路的剖析
傳統模擬教學思路的分析。傳統的模擬實習教學方法遵循的教學思路是“ 這是什么→這是為什么→這可以干什么→這如何干”。體現在教學中就是學生先學習會計基礎, 再學習財務會計, 進而學習財務管理、審計等, 每一科目的學習都是先定義后原則再職能再作用等。對于純理論學科知識的學習和研究來講, 這是一般的認知規律, 也是研究型學科和研究型人才培養的一般思路。而對于技能性非常強的學科, 以及以操作技能為主的學科來講, 對于職業技能型人才的培養來說, 這種思路卻是彎路, 因為技能性學科突出的是實用技能,理論知識是技能持續發展的基礎, 但不是技能高低的決定性因素, 技能型人才不是研究型人才, 能用、會用、用巧、用妙是歸宿。
對于職業技術院校財會類學生的培養,是要培養財會實用技能型人才, 不是會計的理論型和研究型人才,我們人才培養的出發點應是突出技能, 解決“ 怎么干”的問題是首要的, 在教會了學生“ 怎么干”以后, 再進而讓他們知道“ 為什么這么干”,告訴他們這么干的根源。也就是把上面的順序倒過來, 形成“ 這如何干→這可以干什么→為什么這么干→這是什么”的思路。這樣的思路是技能型人才培養的客觀規律的反映, 我們認為“ 先用后究”甚至“ 只用不究”這一認知規律是職業技術人才培養應遵循的最重要的規律, 適合于會計教學、更適合于營銷教學以及其他應用型學科。
這樣的培養思路就是先模后學的思路, 是相對于現在的人才模式來講的倒插筆式人才培養模式, 我起名叫“ 逆向教學”模式, 這樣的培養思路有以下的好處:
1.正本清源, 回歸人們認知事物的本來面目。任何事物的發展和人類的認知都有其固有的規律, 順應規律路子就好走,逆規律而行就要付出代價甚至行不通。
2.把握住人才培養的方向。職業技術院校的人才培養目標是能立即上崗而且頂用的實戰型人才, 這是職業院校的人才培養定位, 是職業人才的核心競爭力, 如果學習太多的理論,搞太多的理論研究, 那就違背了職業人才培養的初衷。
3.調動學生的內在潛能。由于方向不明, 現在的會計教學中普遍存在著學生學習被動的局面, 學習效果普遍不好, 根本原因就是無法發現和找到學生的興趣點, 更摸不著教與學和諧配合的切入點。
4.擺脫疲于奔命的學習局面。我國的會計, 每一次改革都給教育界帶來不小的震動, 如何向學生傳授新知識就成了非常迫切的問題, 每次新制度、新準則出臺后, 教育界人士都有點兒手忙腳亂。“ 逆向教學”模式, 就是從會計學與用零距離的角度進行設計和構思, 這樣可以使教學變得輕松和暢快。
5.可節省教育資源, 提高辦學效率。每一次會計改革措施出臺后, 都會出現重復編書的情況, 而編書的過程中又是你抄我抄, 造成大量的紙張浪費, 與構建節約型社會是不相稱的。
三、“逆向教學”模式是職業教育的必由之路
從以上的分析我們認為應該對現在的模擬實習方法進行改革, 實行“ 先模后學”的“ 倒插筆”模擬實習法, 即“ 逆向模擬實習法”, 這是提高會計教學和實習質量躍上新臺階的必由之路。面對職業人才培養的新形勢, 這種方法有利于夯實職業財會專業人才的素質基礎, 打造職業財會人的職業特色和核心競爭優勢。