高職電工電子教學改革創新發展路徑探究
高等職業教育以培養高素質人才為目標，為了使這一目標得以快速實現，就需要擁有高水平的人才培養模式，以及完善的教學改革方式，二者缺一不可。在具體操作過程中，教學模式的改革，以實踐教學作為主體，以此來作為培養人才的重要手段。當前高等職業教育應當深化實踐教學改革，落實以培養學生實踐以及創新能力為主體的教育機制，提高學生的認知與實踐能力水平，為培養高素質人才提供保障。
高職電工電子課程是計算機信息技術專業的基礎課程，這門課程內容知識面比較廣，而且需要學生掌握的信息量十分龐大。不僅如此，當前電工電子領域發展十分迅速，各種新的理論與技術層出不窮。但是在教學過程中，因教學課時的限制，真正能夠使電工電子課程的教授達到預期效果，也是非常困難的。大多數學生因為基礎比較薄弱，而且所要學習的內容包含很多需要計算的內容，導致他們缺乏學習積極性，喪失了學習的信心。根據當前高職教學的目標要求，在教學過程中，應當將理論與實踐相結合，對于電工電子課程教學內容，進行統籌優化整理，使教學內容能夠被大多數學生所掌握，提高學生的學習積極性，能夠真正地培養出符合當前社會需要的高素質人才。
一、當前高職電工電子教學課程現狀
當前高職院校電工電子課程是計算機、機電及機械等多個專業的必修課程之一，是一門十分重要的專業基礎課，這門課程的很多知識，都對以后學習專業課程有著十分重要的作用。但這門課的教學還存在以下問題：
1.教學內容不合理
在當前大多數高職院校所選用的電動電子類課程教材，多側重于基礎理論知識的講授，很多知識對于普通高職學生來講，難度有些大，導致學生學習比較吃力。雖然教師在講授知識時沒有感覺，但是學生學習起來卻沒有那么輕松，無法取得好的學習效果。
2.教學方法比較單一
對于高職教學方法來說，基本上沿用了普通高等學校的教學方式，多以理論教學為主，忽視了學生操作水平的提高。正因如此，導致很多教師在課堂上基本全是理論知識的講解，幾乎沒有動手操作的時間。這樣就使得課堂枯燥乏味，完全無法提升學生的學習興趣，使學生無法積極參與到課程中來，難以發揮學生的主觀能動性。
3.學生水平參差不齊
電工電子相關課程知識，有很多都在高中物理課中進行過學習，理科學生都已經學過，但文科學生在高二和高三兩年都沒有進行過物理知識的學習，所以對于課程的學習感到比較吃力。很多學生課上聽不懂，課下無法有效地完成課后作業。這樣的后果，導致學生學習積極性降低，嚴重的則產生了厭學心理。
4.考核方式無法適應當前需要
當前，高職院校的考試方式仍然比較單一，基本都是理論知識的考試，忽視了應用能力的考核，使學生將更多的精力用在書本知識當中，忽略了動手操作能力的重要性。這種考試評價方式帶有很大的局限性，影響了學生綜合素質水平的提高。
二、制定合理的教學目標與任務
在當前實際教學過程中，教師應當根據學生的實際情況，以及實際工作中所能用到的各種知識，結合往屆畢業生所掌握的知識與技能，制定合理的教學目標。使學生能夠掌握電工電子的基本概念與理論，懂得安全用電常識，能夠運用所學知識對日常所發生的事件進行基本分析。對于電工電子專用設備，使學生能夠基本掌握各種儀器儀表的使用方法，能夠安裝調試簡單電路、進行基礎的故障維修。這些內容都可以作為教學目標，通過教師講授來實現。
對于當前電工電子教學模式，應當在吸收傳統教學模式優點的基礎上，進行課程體系改革，將理論與實踐并重，根據實際情況，布置完整的教學任務。在實際教學過程中，教師可以根據電子產品的國家標準，從產品的制造生產流程入手，根據產品的生產要求設計教學內容。可以選擇符合當前社會要求的基本工作任務為載體，構建完善的知識體系，進行教學任務整合。
三、完善設計一體化教學內容
教學內容的一體化的內涵是將理論與實踐有機地結合在一起，在教學過程中以理論為基礎，同時也用理論來指導實踐，兩者相輔相成。在電工電子課程教學過程中，可以運用任務教學法，將教學內容按照由易到難的順序，分散成多個教學任務進行教學。可以進行簡單的實踐操作，或是在教師的帶領下完成電子產品的基礎生產，引導學生在完成所布置任務的過程中，學會要求掌握的基礎知識與技能，提高學生的職業素養。
四、高職電工電子教學改革發展措施
在教學過程中，教師應當統籌全局，以任務為載體進行教學改革。通過這種方式，學生可以多方面獲取學習資源，并以此為基礎，通過學習模式的不斷改進，使學生在不斷實踐的過程中，掌握所學知識。教師還可以創設情境，引導學生通過自身實際努力，在完成任務的過程中提升自身能力水平。
1.在課前進行課程完善準備，完成任務設計在課前教師應當認真閱讀課程標準，弄懂課程
要求，針對課程教學中的難點和重點，進行針對性的熟悉掌握。對于教學內容和方法，進行不斷的完善。在教學環境上，教師應當為學生提供既可以協同發展，又可以獨立完成教學任務的環境，準備好課堂所需要的各種工具、器材以及需要參考的書籍或是文獻資料。對于不同水平的學生，教師應當因材施教，提前對學生的能力水平進行了解，然后根據學生自控水平、自學能力和操作技能等各方面的實際情況，確定學生們的分組方案。
2.在課上完善實施課程教學計劃，完成所制定的任務
學生根據教師所制定的任務計劃，提前進行資料收集整理，確定工作計劃，完善工作步驟，然后由教師統一進行審批。學生根據所收集和整理的資料，以小組為單位進行交流和討論，根據所學知識，運用所學技巧，完成教師所布置的課堂任務。在小組討論的學習過程中，各成員之間既可以做到信息共享，又可以相互合作，提升學習效率水平。
在任務實施過程中，學生首先確定了各自在小組中的分工，交代好合作的形式，然后根據確立的工作步驟，進行完整的實施過程。在整個操作過程中，教師可以改變以往的教學模式，以學生為中心，教師只是起輔助作用。作為學生學習的引導者，教師給學生指導解決思路和方法，使學生在自我分析過程中，不斷解決所碰到的問題，提升自身技能水平，以此來達到學以致用的目的。
在任務完成之后，進行任務評價。教師可以讓學生以小組座談的方式進行討論，每個人都可以把自己在實踐操作活動中的感悟表達出來，這樣不僅能夠提高學生們的協同合作能力，還能增強學生的語言表達能力。學生在小組討論完成之后，將個人見解進行匯總，推舉出一位代表對本次工作進行匯報。當所有小組都完成匯報之后，再由師生進行統一提問和討論，找出所存在的問題，進行統一解決。在整個過程最后，教師進行綜合評價，主要是評價學生對于任務完成的質量，以及在完成任務過程中自身的知識積累情況。對完成工作優秀的小組予以鼓勵，對于存在問題的小組多進行引導和指正，同時對下一階段所要學習的內容，提前進行布置。
3.在課后進行問題疏導，完善教學計劃
教師在課堂教學完成后，不要急于結束當前課程任務，應當及時獲取課堂教學中的反饋信息，反思教學過程中所出現的問題與不足。然后匯總整理學生所學到的知識和技能，對教學計劃進行深入研究，進一步優化和完善，以此形成良性循環，使學生更加熱愛學習，提高自身自主學習能力，在完成教師所布置任務的同時，提升教學質量。
五、高職電工電子教學改革的意義
在教學過程中，教師應當根據實際情況，找到優質教學方法，改變傳統教學模式，逐漸提高學生的主體地位，使教師從課程的主導者變為課程的參與者，將主動權交到學生的手中。這樣不僅能夠提升教師的教學質量，還能提高學生的學習效率，一舉兩得。
1.能夠使教學更有針對性，提高學生的學習效率
在教學課程的選取過程中，一定要根據實際情況，所制定的任務要跟學生課程或是就業密切相關，將可操作性強、密切聯系實際等特點貫穿始終，才會提高學生的學習積極性，使學生真正將知識學進去。教師通過講授實際生產過程中所發現的問題，引導學生按照實際生產的要求，以及工藝流程來解決問題，在實踐過程中發現問題，在實踐過程中整合所學理論知識，以此來提高學生的綜合技能水平，使學生完成從學習到工作的完美過渡。
2.能夠使教學變得生動有趣，充滿活力
教師在教學過程中，將課程內容形象化，不再單純地進行書本講解，化抽象為具體。學生在學習的過程中，一邊看老師示范，一邊在教師指導下進行操作，這樣有什么不懂的地方，隨時就可以向教師提出，教師通過具體的操作，來進行問題的解答。不僅如此，將課程內容與實踐相結合在一起，更能夠學以致用，使教學的實用性得以提升，使教學過程充滿活力，變得生動有趣。
3.教給學生正確的待人待事方法，提升綜合能力水平
在當前高職教育理念中，強調學生綜合能力的培養，通過全方位培養，提升學生的全面素質。在教學過程中，教師通過方法引導，對于整個教學活動進行把握，積極教會學生應當學習的知識和技能，調動學生的學習積極性，使學生主動投身到學習中來，盡快學會自主學習。不僅如此，教師還應使用多種教學方式，結合實際，教會學生學習的方法，提高思維能力，讓學生能夠掌握獨立自主的學習方式，使學生形成完善的認知結構。
4.通過精心設計的實訓項目，可以提高學生的學習積極性
在布置實訓項目時，應當充分考慮學生各階段特點，以及掌握水平的不同，將調動學生積極性作為項目出發點，從基礎難度開始訓練，逐漸提高訓練難度，使大部分學生都能完成中級難度實訓。在內容的設置上，貫徹職業素養的培育要求，與實際相結合，根據產品設置訓練項目，建立模塊化訓練體系。這種模塊化的項目體系，既提升了學生的實踐能力，又提高了學生的學習積極性，受到了學生的歡迎。
5.利用校企合作，使工學結合教育模式得以實現
工學結合教育模式的興起以及長時間的經久不衰，得益于它符合自身的定位，一切從實際出發，一切以就業為最終目的，根據市場需求，選擇符合要求的教學信息。在教學過程中，學校可利用校企合作關系，積極實踐工學結合教育模式。學校與企業共同制定人才培養方案，學生在學校進行理論知識的學習，然后在企業進行實踐操作能力培養，學校進行教學監督，企業對人才培養進行檢驗，雙方進行資源共享，實現兩方共同進步，高質量地進行工學結合教育模式發展。
六、結語
高職教育的核心是課程建設與教學質量的提高，高職電工電子教學改革的路程仍然很長遠，在教學過程中，要轉變教學方式，以學生為中心，融合任務教學法，不斷提高學生學習興趣，使學生的綜合技能水平得到提高。
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