主頁 > 技術文章 > 在電工專業課教學中如何培養學生的創新能力 2022-03-15

在電工專業課教學中如何培養學生的創新能力

在二十一世紀，社會對人才的素質要求提高了，企業不僅需要受過良好職業技能訓練、能夠承擔任務的職專畢業生，而且希望他們能在日常工作中有所創新，能夠對現有的工藝、流程、管理機制等方面提出獨創的見解及改革措施，以便使企業在競爭中立于不敗之地。課堂教學是教學活動的中心環節，是學生獲取知識、培養能力、發展智力的根本途徑。下面就如何在電工電子專業課程的課堂教學中培養學生的創新能力，談談幾點自己的做法和體會。
一、教學過程應該是理論和實踐相結合的過程：
        職專學生在校學習的主要內容是專業知識，怎樣將創新能力要素的培養融于專業課的教學中？我在電工專業的教學過程中運用“三會”的教學方法對此進行了探索。“三會”是指會獨立閱讀專業書籍、會獨立發現問題并分析解決問題、會“遷移”知識。
        1、教會閱讀書本。電工電子理論的概念、原理、公式和結論文字精練，但表達在書本中長篇的敘述里。我在教學中把頭序紛繁的教材內容歸納為簡明扼要的“綱要”，以便學生透徹理解、牢固掌握。在教學實踐中我感到，教學時列出“綱要”不僅收到了較好的教學效果，而且學生通過“綱要”的歸納也學會了讀書的方法。我認為創新就是不同信息的重新組合。未來社會是一個信息社會，因此，在教學過程中培養學生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養了學生的一個重要的“做”的要素。
        2、教會學生發現問題。要讓學生依據教師的要求和教材所提供的材料，自己去發現問題，并且嘗試分析和解決問題。首先，向學生提出需要探究的問題，進行簡單的講解，指出思考方向；然后，指導閱讀教材，進行實驗，展開討論，最后小結。通過以上種種活動，學生逐步學會了發現問題，提高了分析問題和解決問題的能力。我們教學的主旨是培養學生的好奇心，因好奇而發問，往往是發現問題、解決問題的開始。好奇心強的人探索未知世界的內在驅動力會更大，也往往更容易獲得創造發明的機遇。
        3、教會學生“遷移”知識。例如《電視原理》中“行、場振蕩電路”是較為復雜且難以理解的內容，但只要抓住了其作用、本質，了解以上電路是已學過的“脈沖振蕩電路”的變形，通過知識的“遷移”，便可促進學生對新知識的理解和掌握。“遷移”知識實際上是創新能力中綜合思維能力的一種表現，要通過在教學中培養學生“活學活用”的能力，學會通過已有知識、技能去學會和吸收一切新知識、新技能為我所用。
二、重視和加強學生非智力因素的培養：
        大量事實證明，許多學業成績不良的學生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。只有幫助學生培養和配置非智力因素，養成優良品質，克服不良習慣，才能使學生的潛在素質得到最大限度的開發。針對職專生非智力因素的特點，我們認為在教學中應著重從以下兩方面對學生進行非智力因素的培養。
         1、學習興趣的培養。職業中專的電工電子專業課都是實用性較強的科目，當學生一開始接觸這些知識時會很自然地產生興趣，教師就應該引導這種興趣。如我們在教授電子電器專業內容時利用學生對家中各種家用電器如何工作的求知欲，多提供一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練，讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養了學生的學習興趣。只有當學生對科目有了興趣，才有了提高學習效率持久的動力。
        2、自信心的培養。自信心是創新能力的心理依據。縱觀古今，凡是在事業上有所建樹的人，無一不是充滿自信的人。教學實踐也證明，凡具備了與解決問題所需要的相應知識信息的學生，對于解決問題就充滿了信心和把握，學習情緒、思維活躍。因此，在教學中要重視夯實學生的基礎知識。我在教授電熱電動器具原理與維修專業科目時，在講授新的內容之前會先了解學生前面所學知識的掌握情況，通過檢查復習這一環節，發現學生缺少什么基礎知識就先給補上，使知識的鏈條不脫節，這樣在學習新知識時學生才有自信，才有效果，創造性思維才能得到發展。
三、民主是創造力發揮的條件：
        寬松民主的師生關系不僅有利于其良好個性的形成和發展，而且有利于創造思維的萌芽與發展。我認為在課堂教學中建立良好的師生關系應主要涵蓋以下兩方面的內容：
        1、師生平等。要始終堅持在共同電工電子教學活動中師生都有一種主人翁的地位和意識，平等相處，做到使學生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創造性”的權利主體。如我在教授《電熱電動器具原理與維修》課程中的“故障與分析”時，針對家用電器中電源出現故障較多這一實際現象，讓同學們根據電路原理自己總結一條故障出現的現象和對策，我再根據回答的情況及時鼓勵、糾正、表揚，很快課堂氣氛活躍起來，同學們在電工電子這種課堂氛圍中思維活躍、態度積極，不但很好地接受了課本知識，而且在課本原有知識的基礎上，有所創新地提出了一些新思路。
        2、互相信任。職專學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好地發揮出來。本著這一思想，我在教授《電冰箱空調原理與維修》課程中的“制冷循環過程”內容時，對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態度看待，尊重學生的思路，珍惜他們思維中的合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后的實踐中驗證其可行性，以循循善誘的教學態度保護學生創造性的幼苗。
        總之，培養學生的創新能力作為21世紀時代教育的特征，我們教師要在自己的教學過程中運用多種教學行為模式培養出大量具有創新素質的人才。

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