主頁 > 技術文章 > 淺談如何激發學生學習電子電工教學內容的興趣和動力 2022-02-21

淺談如何激發學生學習電子電工教學內容的興趣和動力

摘要：由于電子電工方面的知識內容較深，學生學習難度很大，從而影響教學成績的提高。基于此，在電子電工知識教學中，培養學生學習興趣，激發學生的求知欲是電子專業教師必須要探討的問題。要在專業課課堂教學中，首先精心設計新穎創意的新課導入和有趣的實驗上好入門課；其次，要加強強直觀教學，重視教學實驗；第三、利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫某些認識障礙；第四、創造良好的課堂情境，激發學生對電子電工這
電子電工教學內容，由于知識較深、原理抽象、內容繁雜，再加上技工學校學生底子薄這一現狀，學生初學這門課時感到非常困難，難以理解，久而久之，就會失去學習該門課程的興趣，從而影響教學成績的提高。因此，激發學生學習電子電工基礎濃厚的興趣，變“要我學”為“我要學”，從而學好電子電工基礎，是提高電子電工教
　　學內容教學質量的關鍵。
一、精心設計新穎創意的新課導入和有趣的實驗上好入門課：
　　　　俗話說，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，既解決了問題，又擴大了視野。所以，對于前幾節課，要精心設計新穎創意的新課導入和有趣的實驗上好前幾節課，充分調動學生的積極性，激發他們的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，學生就會興致勃勃地樂意上這門課。因此，激發學生學習電子電工基礎的興趣和動力就成為‘緒論課’的一個首要任務。我覺得此時多說不如多做，因為對于他們學習基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話興趣就大多了。這樣，就在剛開始安排幾個有趣的實驗，如：歐姆定理的論證，測量電阻如何使其誤差減小等小實驗。從而進一步激發學生的學習興趣，讓學生形成先入為主的求知欲望。
二、加強直觀教學，重視教學實驗，激發學習興趣：
　　　　電子電工基礎是一門以實驗為基礎的學科。所以要根據這一學科特點，利用直觀教具和實驗來激發學生的學習興趣。
　　1．充分發揮直觀教具的作用。教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。例如，學習電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。然后每個字母數字代表什么意思就可以記下來。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外形、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。
　　2．注重演示實驗。演示實驗在教學中往往能很好地激發學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣和信心。
　　比如：在講授二極管質量的判別時，首先強調二極管內部的結構，它是具有PN結的，而PN結是具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是導通，那么它的正向電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質量的好壞呢？告訴他們利用萬用表，引導學生設計實驗方案如下：
　　（1）先標明二極管兩端的序號。
　　（2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格。
　　（3）分別用萬用表不同的檔位測量。
　　R×100ΩR×1000Ω
　　二極管1二極管2二極管3二極管4
　　將萬用表換其它量程再做以上實驗，重復幾次。最后根據實驗現象，發現測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質量好，哪些質量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。
很多學生經過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學習興趣。
三、利用多媒體計算機，制作模擬課件：
　　　　電子電工基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多圖景學生很難想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生難以理解，也不是很相信。
　　利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產生等。又如：整流電路的時候，做實驗的話現象是有點可以看出的，但是波形失真比較嚴重。這樣的話學生可能認為是旁邊信號輸入。但可利用PROTEL將實驗裝置畫出，在運行一下，就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
四、創造良好的課堂情境：
　　　　有情趣的提問，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如，在放大電路時，我是這樣引入課題的：“明星開演唱會時，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了，學生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來。
但課堂氣氛活躍的同時，要注重課堂效果，不能讓學生停留在新鮮好奇上，每一個教學情境的創設都要緊緊結合教學內容。這就要求教師在重視實驗的基礎上，層層深入，靈活的創設問題情境和活動情境，激發學生積極思考。我們知道，“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產生興趣，有心去研究它。由于電子方面知識內容較深，學生學習難度確實大，想方設法的培養和激發學生學習興趣，是電子專業教師必須要探討的問題。以上僅是我教學實踐中的一點體會。在提高學生的積極性的同時，要注重鍛煉他們的動手操作能力。總之，我覺得只要我們在教學過程中注意優化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環節，就能提高學生的學習興趣，從而提高電子電工基礎的教學質量。

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