對提升職業教育實訓技能教學水平的幾點思考

技能特色的教學是職業教育的主要特征，職業教育要適應社會經濟發展和企業對人才的需求，必須樹立全新的辦學理念：強化自動化技能、突出特色、更新教學內容、加強校企合作，促進雙師型教師隊伍的建設，提高教師隊伍的素質，完善學歷證書與職業資格證書的銜接。加快發展職業教育,對我國經濟健康、可持續發展具有重要的意義。
　　當前，職業技術教育仍存在較多的問題：社會對職業技術教育的認識存在偏差，大多數家長不認同職業教育，造成職業技術學校的生源素質普遍偏低；職業學校的師資隊伍素質不高且結構不夠合理，雙師型教師不足；很多地方對職業教育的投入不足，造成職業教育的實訓實操設備短缺，現代教育設施和手段貧乏；等等。隨著我國市場經濟體系的不斷完善、國家對職業教育提出了更高的要求和希望，社會對專業技術人才，特別是對自動化、電工電子、機電一體化、汽車各類技術應用型人才的要求尤為迫切，全國職業教育工作會議也對加強技能人才特別是高技能人才隊伍建設提出了明確要求。高技能人才技藝精湛、技術過硬、作風嚴謹，是技術工人隊伍的核心力量；高技能人才具有創新意識、進取精神、攻堅能力，是推進技術創新的骨干力量；高技能人才身處生產前沿陣地、關鍵崗位、勤于思考、善于研究，是科技轉化的中堅力量。因此，加強高技能人才隊伍建設，是實施科技強國、人才強國戰略，應對新一輪經濟科技競爭、搶占國際競爭制高點的戰略舉措，也是全面提高勞動者技能素質，擴大就業、再就業的有效途徑。
一、新的經濟形勢迫切需要強化職業教育中的技能教學：
　　近一年來，由全球金融危機正逐漸蔓延到我國，影響到我國的實體經濟，這部分倒閉的中小加工企業的內部生產往往對技能要求低，這就使得企業員工的整體素質不高，從而缺乏企業競爭力，抵擋不住金融危機的沖擊。我國要從制造大國成為制造強國，必須樹立科學發展觀，以市場需求為導向，以企業發展為目的，以提高勞動者專業技能和創新精神為重點，挖潛內部潛力，提高產品的質量和檔次，這就要求我國必須大規模、高效率地培養高技能人才，使其占技能勞動者的30%以上，形成與社會經濟發展相適應的、結構合理、知識完善、素質全面的高技能人才隊伍。大力培養高技能人才隊伍，是科技協調發展之策、構建和諧社會之基、建設創新型國家之舉。因此，要充分發揮職業學校自動化、機電一體化、電工電子等高技能人才培養的主渠道作用，通過轉變觀念、強化技能、提高層次、突出特色，使職業教育成為高技能人才培養的重要途徑。
二、社會經濟發展迫切需要優化技能人才隊伍素質結構：
　　我國現有的各行各業的技能人才，特別是高級技能人才極度短缺，勞動者素質和技能水平都嚴重制約著企業的發展和科技進步。專業技能人才的培養，急切需要引起全社會的關注和重視。近年來，發生在珠三角、長三角等地的中小企業倒閉現象可看出，粗加工型、簡單型勞動力密集型企業缺乏市場生存能力。如東莞一些中小型加工企業由于沒有自己的專利、知識產權且技術含量低，倒閉很多。但在廣東澄海的一些具有自己專利、知識產權，具備創新能力的企業受到的沖擊就很小，正是由于他們的產品有相當的專利技術含量，能緊跟市場變化，企業員工整體素質較高，能適應外部環境的不斷變化與沖擊。但總體來看，我國高級技工的缺口仍相當大。不少城市和企業都面臨嚴重“技工荒”的問題，如很多電聲企業都急需大量的技能型電子專業人才。究其原因，主要有如下兩點：一方面很多學生初中畢業后就直接走上社會，這部分年青人難以達到企業的用人要求；另一方部分地方中職學校數量少、規模小，教學場地、自動化、機電一體化、電工電子等實訓設備的投入嚴重不足，這些都制約著電聲行業的發展。為此，要建立一支適應產業結構和勞動力結構需要的產業技術大軍，以滿足勞動力需求結構的急劇變化，這就要求我市必須大力發展職業教育，強化技能教學，培養企業所需要的專業人才，只有這樣，行業、企業才能在國內、國際經濟競爭中立于不敗之地。目前，我國工人隊伍中技術工人僅占25%左右，而發達國家卻占75%。且在技術工人中，發達國家高級技工占35%，中級技工占50%，初級技工占15%，而我國上述比例嚴重失調，分別是5%、35%、60%，這也嚴重制約了企業的發展，限制了企業在國際舞臺上的競爭力。
　　德國的職業教育是非常成功的，德國產業大軍的高素質和產品的高質量，很大程度上得益于他們成功的職業教育。他們的主要做法是學校和企業共同為教學主體，校企合作非常成功，他們的成功經驗值得我們借鑒。如果我們也讓企業參與到學校的教學中來，使企業和學校共同為教學主體，學校、企業分工合作，學校負責文化基礎理論、專業基礎理論和基礎實驗實操，企業則負責專業技能培訓，安排實習，讓學生在最先進的機器設備房學習最新的技術、技能。就可以很好地解決教學與用工脫節的問題，大大提高學生的專業技能。
三、提升職業教育技能教學水平的對策建議
　　職業教育旨在培養技術應用型人才，滿足社會和企業對技術人才的特殊要求，這是職業教育教學工作的立足點。現代社會的發展不僅需要從事科學研究、規劃、設計的專家、學者，更大量需要在生產、建設、服務第一線工作的技術應用型人才。職業學校應抓住機遇、創新思路、強化措施，為學生構建與技能人才相適應的文化理論知識、技術技能和職業素質。學校的高技能人才培養必須面對市場，突出特色、服務就業、創新模式，以培養“應用型、實踐型、操作型”的人才為目標，滿足社會需求，這樣，高技能人才的培養工作才能在把握質量的前提下高效推進。
　　1. 職業教育必須以就業為導向。
　　以就業為導向，要始終堅持以技能培養為主線，根據就業市場的需要，發揮專業特色，形成品牌專業，在教育和培訓上，根據學校實際情況和市場需要，設置專業、制訂和實施教學計劃，組織教學，進行技能鑒定等。在教學計劃上作必要的調整，要敢于打破傳統，沖破專業限制，以社會需求為主，增加一些專業技能課及跨專業選修課，加強圍繞市場需要的課程安排。既要注重學生的基本功訓練，又要善于創新和不斷探索，尋找技能型人才培養的最佳方案，把培養學生精湛的技能作為拓寬就業、滿足人才市場需求、促進學校持續發展的根本措施。
　　一所職業學校辦學水平的高低不僅在于是否有一流的師資和先進的實訓設備設施，還在于培養出來的學生是否受用人單位歡迎。就業是職業教育教學活動的根本和導向，學校要把學生作為“全面的人”進行教育，使其具有可持續發展的潛力，在激烈的競爭中立于不敗之地。這就要求職業學校在課程設置安排和教材內容上不斷改革，針對學生實際和企業需要來授課，刪去一些繁雜的理論計算等，增加實踐操作方面的內容及訓練，安排學生實習，積極開展有益學生身心健康的課外活動等，提高學生的專業知識技能水平及文化素養。
　　2. 職業教育必須堅持多種形式辦學。
　　培養適應社會和企業需求的高技能人才，必須打破封閉式的辦學模式，積極探索校企合作、產教結合、“訂單式”培養之路，建立起較為緊密的校企合作平臺，發揮企業的技術及裝備優勢和職業學校教育資源優勢，合作辦學，真正貼近生產。學校要積極與企業保持良好的關系，在職工培訓、企業用工、學生實習等方面相互合作，共同發展。這樣不僅有助于學生通過實習獲得收入，減輕學業上的經濟負擔，還可以取長補短、優勢互補、資源整合，有助學校改善辦學條件，拓寬辦學空間。職業教育要與職業生涯設計相結合，發揮自身優勢，面向社會、企業積級開展各類培訓，把職業教育拓寬到職業生涯的每個發展階段，充分發揮職業教育的優勢。
　　針對專業特點，組建專業指導委員會，學校可以聘任經驗豐富的專業教師和有實際工作經驗的企業專業人士共同組成專業指導委員會。因為企業專業人士對本行業人才應達到的技能要求及本行業的發展趨勢更清楚，因而可以對學校的專業課程設置和實踐訓練等方面工作提出針對性強的建議，這對學校的發展及學生的培養都有非常積極的意義。
　　3. 高技能人才培養必須增加投入。
　　既有扎實的專業知識，又有較強的實際操作能力的技能型人才是企業的“基石”。這就要求職業教育必須加大自動化、電工電子、機電一體化實訓基地、實驗室設備設施與技術的投入，加快改善和改進實習條件與手段。給予實習訓練以足夠時間的投入，保證技能實習的課時，切實增加實際的操作訓練，同時引入激勵機制，開展各種技能競賽，鼓勵學生積級鉆研技術，練就過硬的操作技能。加強在教學改革上的投入，重視對學生實際工作能力、合作能力和創新能力的培養，重視學生基礎素質如吃苦精神、職業紀律、職業榮譽感的教育，以使畢業生適應就業崗位的需求。
　　4. 辦好職業教育必須提高師資水平。
　　教師是教育工作的組織者和實踐者，教師素質的高低是教育改革成效的關鍵。沒有高素質的教師，就沒有高質量的教育。加強師資隊伍建設，努力造就一支政治素質高、師德好、專業理論水平高，特別是具備較強的專業操作技能、一定的生產現場管理能力和合作協調能力等。要提高教師素質，一是開展在職培訓，實行終生教育；二是在教學中課堂練兵；三是加強教學研究活動，提高教學水平；四是建立激勵機制，促進教師教學水平不斷提高。學校要充分發揮高技能人才師資隊伍的積極性，制訂高技能人才師資培訓計劃，建立教師繼續教育制度和企業實踐制度，有計劃安排教師到企業頂崗實踐，提升教師的實踐水平。職業教育能否獲得發展，能否辦得好，歸根到底取決于師資隊伍的素質，因此，提升師資隊伍的素質是增強職業教育發展后勁的必須措施。
四、發展職業教育必須適時調整教學計劃
　　適時調整教學計劃是職業教育教學計劃調整的重要原則。教學計劃制訂得好不好，將直接影響到整個教學過程的質量，也關系到人才培養目標的順利實現。職業教育面對的是市場，而市場經濟對人才的要求是不斷變化的，這就要求我們的專業設置和課程安排也要緊跟市場經濟、區域經濟不斷變化而適時調整。突出實踐教學，高度重視實踐和實訓教學環節，加強學生實踐能力和職業能力的培養，堅持以就業為導向，以培養出符合市場需求的人才。
　　課程設置是學校教學計劃的重要內容，我校教務處每學期都會召開以科組為單位的課程設置專題研討會，以確定每學期的課程安排、教材選擇、實訓方案等，以真正促進學生專業技能的提高。學校在課程設置過程中，要認真分析研究新開設或調整的課程，各門課程應達到的基本要求，教學時數怎樣合理分配，課程的安排次序怎樣更有利于學生的學習、提高，創造以綜合素質和技術技能為主體的課程體系。學校可主要從以下幾個方面來考慮課程的設置：（1）課程的刪減與充實；（2）濃縮理論課，加大實操、實訓課；（3）側重職業知識傳授和職業技能訓練；（4）調整學制；（5）增設部分選修課，如畢業班開設《職業道德與職業指導》、應聘技能訓練等；（6）開展第二課堂活動和各種講座，使學生開拓視野、增廣見聞、提高綜合能力與素質。
五、完善學歷證書與職業資格證書制度的銜接機制
　　職業資格反映了勞動者職業勞動需要而運用特定知識和技術的能力，與學歷文憑不同；職業資格與職業勞動的具體要求密切結合，更直接、準確地反映特定職業實際工作標準和操作規范，反映了勞動者從事這種職業所達到的實際能力水平。
　　職業教育是以社會經濟現實和未來發展需求為導向的人才培養教育模式，以某一特定的職業崗位或技術崗位所需要的知識和技能要求為依據，培養技術技能型人才，使他們成為從事技術應用與操作的高級技術和管理人員，不僅要求他們有扎實的專業知識，還必須具有經過嚴格訓練的熟練專業技能。因此，職校畢業生在取得學歷證書的同時，還應取得代表職業能力和技術水平的一個或多個職業資格證書或技術等級證書。因此，學校在課程結構、教學內容和教學進度安排上，要為學生獲得職業資格證書提供方便，更緊密聯系生產實踐第一線需求，把實踐性教學貫穿于技能型人才培養的全過程，把教學活動與生產實習、社會服務、技術開發緊密結合，為學生就業，更好地服務經濟建設一線打下堅實的基礎。
近年來，職業技術教育迅猛發展，職業教育的教學體系和教學模式也在不斷創新，正確分析和準確把握職業技術教育發展所面臨的形勢和機遇，進一步解放思想，更新觀念，科學定位，以教學為中心，強化學生的技能培養，全面提高教學管理質量和辦學水平，是辦好中職教育的根本。因此，各職校需要強化技能實訓教學，提高中職教育教學質量，為社會和諧發展和經濟建設培養更多的高素質技能人才。