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淺析中職學校電工實訓課的教學方法
2021-11-24
淺析中職學校電工實訓課的教學方法
摘要:
電工實訓是中職學校機電類、電子電器類、數控類、交通運輸類專業學生實踐教學環節中的一個重要組成部分,通過實訓教學使學生鞏固已學的相關理論知識,提高實踐動手能力,以培養學生成為技能型人才。
中職學校學生文化基礎比較薄弱,但他們的思維卻比較活躍,喜歡動手實踐操作。如何根據中職學生的特點來提高實訓教學水平,是擺在實訓指導教師面前的一項重要課題。作為
電工
實訓指導教師,在多年的教學實踐中,筆者主要采取了以下幾種行之有效的實訓教學方法。
一、安全教育法:
校園安全包括很多方面,其中教學安全是校園安全里的一個重要環節。與其他專業實訓相比,電工實訓由于其專業性質的特殊性,學生常常需要處在交流220v/380v的強電環境中,而中職學校學生大多年齡在15.--17歲之間,他們對電充滿好奇,很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規范而發生一些意外危險,所以實訓過程中的安全問題尤為突出,稍為不慎,便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師,在實訓第一課,就要對學生進行用電安全教育。首先,要告誡學生,電給人類創造了巨大的財富,改善了人類的生活,但是,如果在生產和生活中不注意安全用電,也會帶來災害,所謂“電猛于虎”。其次,要明確告訴學生:電工作業是特種作業,屬于高危作業,容易發生人員傷亡事故,對操作者本人、他人及周圍設施的安全可能造成重大危害。因此,師生必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中,指導教師可以采用以案說課,列舉各種電工違章作業案例,分析這些事故案例產生的原因、后果及教訓,結合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育;也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片,向學生講明安全用電的重要性,并向學生宣傳安全生產的法律、法規常識,讓學生樹立起“安全第一,預防為主”和“安全實訓人人有責”的思想,提高學生的安全意識,增強學生的事故預防和應急處理能力,確保安全實訓。
二、直觀演示法:
學生剛來到電工實訓場所,對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇,都想動手試一試。此時,指導教師要抓住學生躍躍欲試的心理,在教學中采用直觀演示法,可收到事半功倍的效果。如在講授觸電急救方法和各種
電工
安全工具、儀表的使用等內容時,指導教師應邊講解邊演示,力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規范的直觀演示,使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中,對于簡單的操作,指導教師只需要演示一遍,對于復雜操作,應該示范兩到三遍,同時教師還應該注意觀察學生的反應,示范動作的速度應與學生的思維速度同步。在教師演示結束后,還可采取個別學生模仿演示,多數學生觀摩的形式,引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現錯誤時,指導教師要糾正錯誤,并提出注意事項。為提高示范操作的效果,指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。
三、項目教學法:
所謂項目教學法,通俗地說是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中,教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生,在教師的指導下,以個人或小組協作方式,在特定的時間內,由學生按照實際工作的完整程序,共同或分工完成整個項目。指導教師事先把所有實訓內容分成若干個模塊,每個模塊又分為若干個實訓單元(即由基本知識、基本操作構成的項目),每個單元就是一個實訓項目,項目安排從易到難,循序漸進,同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式,以實訓任務書的形式打印成冊,分發給學生(實訓結束后收回)。每次實訓課開始時,指導教師給學生布置一個實訓項目,并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解,提出對該實訓項目的目標和要求。然后學生根據實訓項目選取相關的實訓器材和設備,按照考核標準進行實訓。在實訓過程中,項目是由學生獨立完成,還是分組協作來完成,要根據項目的具體特點來確立。對于比較簡單的項目,以學生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目,則要分組協作完成,一般是2~4人作為一個組。在實施項目的過程中,指導教師還應適當地提醒學生先做什么后做什么,這樣既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策,又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難,教師應及時給予指導。學生完成實訓項目后,指導教師根據相應的考核標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生,指導教師應給予表揚。通過給學生布置項目,使學生明白:我要做什么,我應該怎樣做,如何做得更好。學生帶著任務去實訓,他們的自主性和積極性會更高,會收到事半功倍的實訓效果。同時學生在共同完成實訓項目的過程中,互相學習,培養了他們的團隊合作精神。以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例,筆者制定如下的項目目標和考核標準:
1.項目目標:①畫出電氣原理圖,選擇元器件,設計并連接控制電路;②照明部分:白熾燈由單聯拉線開關控制,護套線布線;日光燈由雙聯平頭開關控制,并配有一個單相兩眼插座,線管布線;③動力電路接三相異步電動機,整個電路有漏電、過壓保護功能。
四、啟發式教學法
啟發式教學法又稱暗示教學法,即在教學過程中,教師通過啟發誘導或暗示來開發學生的潛能,活躍學生的思維并激發其創造性,使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中,指導教師先提出問題讓學生思考,然后讓學生現場檢驗他們的結論。如:在“熒光燈線路的連接”這一實訓項目中,教師可以提出這樣的問題:“同學們,請問熒光燈正常發光后,如果此時把啟輝器去掉,熒光燈還會繼續發光嗎?”聽到這話,學生心里會充滿好奇,紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續亮。這時候,教師不忙于表態,讓學生帶著這個問題,一邊思考,一邊實踐。當結果出來了之后,教師重提這個問題,并給學生講解熒光燈線路的工作原理,加深學生的印象。總之,在實訓課中采用啟發式教學法,可以激發學生的興趣,達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。
五、激勵教學法:
我國職業教育的先驅黃炎培先生曾經說過,職業教育是“使無業者有業,有業者樂業”、“為己謀生,為群服務”。職業學校的學生一畢業就面臨著就業,而就業時的環境好壞和待遇高低一直是學生們所熱切關注的話題。學生在最后一個學期都要進行嚴格的技能強化訓練,以獲得各種技能證書,為就業時參與競爭增加制勝籌碼。在實訓過程中,教師可以采用各種方法激勵學生的積極性,以獲得更好的實訓效果。如:告知學生,畢業時,學生除取得畢業證書外,還須考上本專業的中級技術等級證書或特種作業操作證書。這對于他們選擇企業,獲取較好的工資、福利待遇都有非常大的作用。又如:收集本校優秀學生參加工作后獲取的薪金和福利待遇等信息,并摘錄各種人才招聘信息及其對技能人才的要求和待遇,在課間師生交流時有意、無意地透露給學生,讓他們產生羨慕感。如此激勵法,使學生形成競爭觀念,增強危機感,從而化為求學的強大動力,在平時的實訓中更加嚴格遵守紀律,更加勤于思考,更加刻苦訓練,這有利于提高學生的智力水平及實操效果,有利于激勵每個學生的潛在能力,樹立積極向上、奮發有為的人生追求。如我校機電專業的學生畢業時,除獲畢業證書外,很多學生還取得電工中級技術等級證書、低壓電工操作證書、計算機操作證書等,為踏人社會打下良好的專業技能基礎。實踐證明,一專多能的學生走向社會后,都獲得了較理想的工作和待遇。
隨著科技的不斷進步,
電工電子
專業課實訓的教學方法也要隨之而改進。如何更有效地提高實訓教學質量,是實訓指導教師長期面臨的一個重要課題,這需要我們不斷地去探索。
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