淺議對《機電專業英語》課堂教學改革的思考

摘 要:《機電專業英語》課程是院校機電一體化技術專業的專業基礎課程，其學習的目的是培養學生掌握較高的專業英語水平以備更好地學習先進的機電一體化技術。本文結合本校專業英語課程設置的特點針對該課程課堂教學的開展提出了自己的看法，并以4MAT教學設計系統為理論依據以促進提高該課程課堂教學效率的目的。 
　　  隨著全球經濟一體化進程的加快，科技的發展對高技能人才知識和能力的要求逐步提高，為了更好地學習先進的機電一體化技術，加強交流，加快發展，具備較高的專業英語水平尤為重要。基于這樣的發展要求，開設專業英語課程的學習是必要的。我院開設該課程的目的是學生在已有基礎英語學習的基礎上開設的一門專業基礎課，其目的和任務是使學生掌握一定的機電一體化技術專業英語基礎知識和技能，能夠掌握機電類專業常用的詞匯，具有一定的讀、寫、譯的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關英語資料，并且能順利地閱讀，理解和翻譯有關的機電專業英文文獻從而進一步提高英語閱讀能力，并能在今后的生產實踐中有意識地利用所學知識閱讀最新的專業英語文獻，為從事創新性的工作打下基礎。 
一、《機電專業英語》課程學習的現狀： 
　　  本課程的基本情況是：總課時為26節，每周兩節，教學過程無多媒體輔助教學；使用教材為姚永玉，常云朋，周麗丹編著，人民郵電出版社出版的《機電專業英語》，實施教學實施對象為09級機電一體化技術專業所有學生,包括高職和高技。 
　　基于以上的情況，課程學習前本人對專業學生做了問卷調查，調查發現，40%學生認為英語底子薄弱，對該課程的學習幾乎無任何興趣；30%認為該課程與普通英語是一回事，再學習覺得是重復；10%認為不知道學習什么東西，學習無用；20%認為既然開設了總有它的道理。面對學生這樣的學習態度，本課程的教學仍然走原來的老路的話，課堂教學的效率是可想而知的。因此本人對以往的《專業英語》課程教學進行了反思，并針對09級機電一體化技術專業《機電專業英語》課程的課堂教學作了嘗試性的實踐，希望從中能夠找到一些專業英語課堂教學的有效模式。 
堂改革的理論依據——4MAT教學設計系統： 
　　  4MAT教學設計系統分為四個步驟，步驟一：創建經驗，這一點非常重要，如果教師精心設計的話，這一象限的活動可以抓住學生的注意，激活他們的原有知識。步驟二：呈現內容，活動的目的在于理解教師傳授的概念。步驟三：展開練習。最后步驟四鼓勵學生運用所學。這些步驟通常在課堂教學中得以運用，體現了一種自然學習循環的模式，或者可以說是對教學進行思考的方式。4MAT體現了一個自然循環的過程，我們可以借助它拓展教學活動，提高學習者主動學習的可能性。國外有研究調查表明目前尚不清楚在什么條件下使用4MAT系統能使學生的成績得到明顯提高，但有一點毫無疑問，即教師使用這一系統教出來的學生與使用傳統教學方法教出來的學生相比，前者學生的學習動機更加明顯。基于這種結果，結合我校機電一體化技術專業《專業英語》課程現在的狀況，可以借鑒4MAT系統針對機電一體化技術專業學生學習該課程學習動機不足，課堂教學沉悶，教學效率低的情況有一定的改善作用。 
三、《機電專業英語》課堂教學改革的思考： 
　　針對學生英語現有的基礎，根據4MAT教學設計系統所體現的學習自然循環的過程，本人將其教學過程分為以下幾個環節來具體實施： 
　　（一）課堂實施環節一：課堂互動環節，開展“游戲” 
　　該環節實施的理論基礎是：4MAT教學設計系統步驟一：創建經驗。 
　　該環節是整個教學過程中最重要的部分，這個部分如果不能吸引學生的注意激發他的原有知識，那么接下來步驟的實施是毫無意義的。高職學生英語基礎相對而言比較薄弱，學習興趣不高，如何能夠讓她在學習的初期階段找到自己的自信顯得尤為重要。在這個過程中我們采用聯系（connect），組織（orgnize），形象化（Visualize）三個4MAT將教學設計系統當中的有效措施幫助學生創建經驗，激發原有的知識水平，重拾英語學習當中的自信。基于如此的動機，我們可以在教學內容正式實施之前插入一些簡單英文的小笑話或者簡單英語的腦筋急轉彎，如： 
　　Teacher:Johnny, why are you late for school every morning? 
　　Johnny:Every time I come to the corner,a guidepost says,‘School--Go Slow’.
　　還可以例舉在翻譯當中因為不懂專業英語出現的小笑話，如：“pigiron”，有同學會從字面上理解成“豬鐵”（正確翻譯是生鐵），通過所學專業知識學生自己可以分析這種翻譯會有錯誤，這樣一來激發學生的求知欲，也為課堂教學下一個環節的正常進行打下了好的基礎。 
　　（二）課堂實施環節二：課堂閱讀環節 
　　該環節實施的理論基礎是：4MAT教學設計系統步驟二：呈現內容。 
　　該課程學習的目的就是通過學習能順利地閱讀，理解和翻譯有關的機電專業英文文獻從而進一步提高英語閱讀能力，有意識培養學生的閱讀能力是必要的。對于部分高職學生來說，讓他們在課堂上主動閱讀英文文獻往往很難，學生學習信心不足導致動力不足，需要給他們學習的鼓勵。 
　　在方法上，可以給學生閱讀的短暫時間，比如說10分鐘，學生根據自己的能力看看自己在限定的時間內閱讀完成的進度，閱讀完成的地方指導學生做好適當的記號，并且完成幾項數據：1.10分鐘內閱讀多少句子。2.多少生詞可以根據上下文理解詞意。3.閱讀的文獻里有多少個不能理解的生詞。可以根據每次記錄的數據進行比較，閱讀的水平是否有所提高；閱讀的速度是否有提高；詞匯量有沒有增加；如果數據沒有變化，可以及時修正自己的閱讀方法。這樣一來，學生會在每次課后及時發現自己閱讀上的短處，更能促進閱讀水平的提高，對學生學習自信心的建立有積極地促進作用。 
　　（三）課堂實施環節三：文獻翻譯環節 
　　該環節實施的理論基礎仍然是：4MAT教學設計系統步驟二：呈現內容 
　　該教材專業文獻包括材料和熱處理，機械設計，加工工藝，電機控制，機電一體化技術和先進制造技術六大部分，兼顧了機電一體化技術的各個層面，文獻的特點是篇幅比較長。在問卷調查過程發現學生英語基礎差，全文進行翻譯不現實，因此在該環節當中可以挑選其中的某些段落進行翻譯，挑選的原則應該是：1.專業性強 2.生詞詞組多 3.翻譯有難度。學生通過傾聽來學習的方式容易感覺枯燥，因此在翻譯生詞詞組的時候可以結合當前實事和新聞進行解釋，不僅不給學生制造可能“開小差”的機會，還能起到調節課堂氣氛的作用。比如在解釋“Mechanical Design Engineer”這個詞語的時候，可以先讓學生看一則廣告： 
　　同時還可以介紹我們日常生活中金屬、集成電路的發展，機電一體化技術的發展，為學生提供一部分前沿的、熱點的英文資料，選擇學生非常感興趣的內容。樹立“以學生為中心”的教學理念，充分調動學生課堂學習的積極性，喚起他們的求知欲望。總之，在該環節的教學中應該要體現多樣化教學，以任務為導向，引導學生投入學習過程，從而確保學生成功率（是指學生理解和準確完成練習的比率）。 
　　（四）課堂實施環節四：課堂練習環節 
　　該環節實施的理論基礎是：4MAT教學設計系統步驟三：反復練習。 
　　4MAT系統當中就指出：“學生必須聯系所學內容，聯系首先進入了左半球模式，他們需要通過練習來學習，學生不僅可以保持理解事實，思想和概念，還能以某種形式使用這些概念。圍繞你設立的問題推動聯系活動的開展，可以幫助學習者掌握知識。在能夠創新之前應該熟練掌握各種技能，所以所學的知識不經過相關的練習訓練師不能形成程序性知識的。”鼓勵學生參與到各種練習活動中，教師隨之就他們的表現做出反饋如口頭表揚或者鼓掌等簡單的形式都有助于恢復學生學習英語的信心，課堂也因此活躍了。 
　　（五）課堂實施環節五：課堂交流環節 
　　該環節實施的理論基礎是：4MAT教學設計系統步驟四：鼓勵學生所學。 
　　很多時候我們課堂教學的最后一個環節是課堂小結，即對這節課所學知識的回顧。這種方式仍然體現的是一種以教師為中心的教學方式，教師該次課的任務是完成了但是學生學習后的收獲和存在的問題就不得為之了。對于90后的這一類學生來說，他們的求知欲、表現欲和交流意識很強。教師可以根據他們現階段的心理特征設置必要的課堂交流活動，讓學生在課堂上敢于表達自己的收獲，甚至可以鼓勵學生對課程課堂教學模式進行評價，然后對所有課堂記錄或其中的某些部分進行記錄和描述。之后，教師們去審視這些記錄，從中探索各自的課堂上都存在著什么樣的交流模式。通過這種方法，教師們獲得了關于課堂交流模式的直觀經驗，可以準確的判斷出什么樣的課堂交流能夠成為學生們進行更有效的學習提供機會，哪一種課堂交流會妨礙他們學習。 
本文以4MAT教學設計系統為理論基礎將《機電專業英語》課程課堂教學過程分成五個環節進行實施，其目的是為了在沒有多媒體技術輔助教學的基礎上學生能認真學習專業英語從而掌握一定的機電一體化技術專業英語方面的技能，為學習世界先進的機電一體化技術打下堅實的語言基礎。