淺談機電一體化技術專業作用

淺談機電一體化技術專業作用
1、專業設置背景：
現代科學技術的不斷發展，極大地推動了不同學科的交叉與滲透，導致了工程領域的技術革命與改造。在機械工程領域，由于微電子技術和計算機技術的迅速發展及其向機械工業的滲透，使工業生產由“機械電氣化”邁入了“機電一體化”為特征的發展階段。
當前，我國已成全球主要的生產制造業基地，江浙地區優越的地理優勢和自然資源為經濟的發展提供了得天獨厚的條件。隨著行業結構的調整和優化組合，各行業的發展進入了一個新的快速發展階段，在機械、汽車、電子、通信等現代制造領域，對機電一體化、機械制造與自動化、電氣自動化等專業人才需求量已進入社會總體需求的前五名，尤其是機電一體化這種通用技術專業，作為電氣自動化、機械制造等專業的補充與延伸，其應用面廣，從諸如農、林、牧、漁產品的深加工企業，到食品加工、造紙、印刷以及交通運輸以至現代商業企業等，都離不開機電一體化技術，機電類應用型、技能型人才將成為各企業爭奪的對象。這表明，機電一體化專業的畢業生有很大的市場需求和廣泛的就業前景。
2、專業現狀簡述：
我校1978年建校伊始的專業設置是礦山機械類和電氣類專業。我校的主力專業就是機械和電氣類兩大專業群。機電專業既是我校的傳統骨干專業和基礎專業，也是我校將要精心打造的品牌專業，目前，已建成了以機電一體化為核心專業的機電類專業群，我校數控技術及應用專業、模具設計與制造專業、焊接技術及自動化專業、礦山機電專業、電氣自動化技術專業，都是在機械、電氣專業的基礎上衍生出的優勢專業，專業拓展取得了豐碩的成果。
2005年6月，經省教育廳批準，我校開始舉辦五年制機電一體化專業的高職教育。該專業現已有在校生達732人。目前還沒有畢業生。
我校是“江浙機電項目高技能人才培訓基地”及勞動部“特有工種職業技能鑒定站”。機電一體化專業擁有優越的實訓條件和規范的職業技能鑒定資格。
機電一體化專業是我校精心打造的品牌專業，我校通過組織成立專業教師調研小組到企業調研，把企業行業專家請進來召開專家座談會等多種方式反復調研，已形成了良好的社會人才需求調研途徑。調研結果顯示：目前，無論大中型企業，還是民營企業始終是職業學校學生就業的主渠道，機電一體化專業學生就業面較寬。近幾年，我校機電一體化專業招生形式很好，這說明該專業緊貼地方經濟社會發展，符合社會需求，成長性較好。
3、辦學條件：
本專業在2005年原有的機械原理實驗室、力學實驗室、液壓實驗室、極限配合與技術測量實驗室、電工電子綜合實驗室、機電一體化實驗室、電子實驗室、鉗工實習車間、電工實習車間、機加工車間等10個實驗實訓室組成的機電實訓基地基礎上，2005-2007年期間，對原有實驗、實訓基地進行改造，并在財政廳支持下，新建學校“機電實訓基地”，該基地由單片機及PLC實訓室、電力電子技術實訓室、電工電子實驗室、傳感器技術實訓室、液壓與氣動實訓室、車、銑、磨、鏜床實訓室等所組成，因此，目前，學校擁有較先進的校內機電一體化實訓基地。
同時學校注重充分依托企業支持，利用豐厚的企業資源，建立校外實訓基地。自2008年起，學校通過加強與行業企業的聯系，以互利互惠的方式與企業合作，先后與徐州、蘇州、上海、杭州等地的一些大中型企事業單位簽訂了長期穩定的學生生產實踐、教師實踐鍛煉、企業職工培訓、專業人才培養方案和產品研發方面的協議。形成了專業對口、具有我校特色的校外生產實訓基地網絡體系。目前，校外實習基地穩定，有計劃、有協議、有合作教育組織，行業企業實習指導人員數量、素質、結構、責任感滿足學生頂崗實習的需要。
4、教學特點：
隨著經濟的發展，各行各業各企事業單位對機電一體化技術專業的人才需求也向多元化發展，因此，為形成“以就業為導向、以能力為本位、以服務為宗旨、以學生為中心”的高職教育辦學特色，適應社會對人才的需求變化，本專業對專業培養方案的制定進行了如下設計：
設置三個職業崗位群：機電產品的制造及機電一體化設備的操作、安裝調試、質量檢驗等技術員崗位群；機電設備維修、管理技術員崗位群；機電產品的營銷及生產現場技術服務員崗位群。
分解出四大類技術：機械制造技術；機電控制技術；機電一體化專業技術；機電一體化專業拓展技術。
設計五種工作任務：機電產品之機械零件的制造；機電產品之電氣控制與調試；機電產品之裝配、檢測、調試、維修；機電產品生產質量的檢驗與控制；機電設備的管理與維護。
這不僅提高了學生的就業競爭能力，同時也符合人才市場對該專業方向大量人才的需求。總結教學特點，有以下幾個方面：
①教學思想先進：按照“校企合作、產學研結合”的人才培養模式，完善“任務驅動、技術分解、能力遞進”的模塊化教學體系，以操作技能的培養為主線的方式組織教學活動；突出操作技能、實現過程導向，強化學生的個人素質和修養、科學的思維方法、自主創新的能力及職業技能的培養；以職業道德的養成為核心，構建“愛崗敬業、誠信嚴謹”的職業訓導氛圍。從而體現了“以就業為導向、以能力為本位、以服務為宗旨”的高職教育最新辦學理念。
②師資水平高，本專業的中、高級職稱教師14人，占專業教師總數的56%，雙師素質的教師11人，占專任專業教師的55%。
③努力提高學生全面素質，重視人文素質和崗位拓展技術應用能力的培養。
④堅持教學質量的高標準，以市場導向為培訓目標。

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