主頁 > 技術文章 > 引領中職學生對對機電一體化實訓興趣 2022-04-08

引領中職學生對對機電一體化實訓興趣

概述：如今的職業技能競賽為中職學校提高了知名度，也為競賽的優勝者提供了更好的發展機會。也借入競賽來提高對技能實訓學習的興趣，但作為教育者，我們更希望能充分借助技能競賽這個平臺來提高中職教育的整體教學水平，對中職教師的專業水平也提出了更高的技術要求。使盡可能多的學生和教師從中得到益處。通過這幾年來的競賽輔導實踐活動，我們深感技術發展的迅速，機電一體化項目對機電技術應用專業的強大的影響和帶動作用。
一、對中職機電專業課程改革的思考：
　　職業技能競賽的內容是按就業崗位群所需要的職業關鍵能力來進行安排的,對機電專業課程建設具有指導意義。所以,參照競賽內容進行課程建設是可行的,也是合理的。職業技能競賽的具體要求是按照最新的職業標準和需要提出來的,與職業院校的人才培養目標相一致。職業技能競賽的要求比通常其他渠道的要求更及時、更準確。各參賽院校必須按照競賽要求進行課程體系和教學內容的改革,才有希望取得良好的成績,也才能培養出更多受社會和企業歡迎的學生。在課程體系的建立和教學內容的選擇過程中要果斷刪除陳舊的內容和難懂的推理知識,大膽引入新工藝、新內容。理論教學應以應用為目的,不應求大求全,而應根據職業崗位的需要選擇理論內容。實踐教學應注重培養學生的應用能力,盡量為他們創造一個貼近生產實際的實踐環境。
　　從歷年競賽的機電一體化項目來看，考核的主要內容包括：機電一體化設備組裝、PLC程序編寫設計、電氣控制線路連接調試、傳感器、變頻器應用、液壓與氣動技術、觸摸屏應用等。競賽的考核內容基本上涵蓋了機電專業所需要的關鍵職業能力。在進行機電專業課程體系設置時，在遵照國家職業標準的前提下，參照這些內容，我們可以把教學課程設計為：基礎模塊、機械模塊、電氣模塊、綜合應用模塊、崗位訓練模塊。在此基礎上，我們還要及時地將機電專業的新知識、新技術、新工藝等內容添加到相應的課程中去。調整教學計劃，實施模塊化的技能培養方案。不但要訓練學生的動手操作能力，而且要求學生取得相應模塊的職業資格等級證書，這樣才有利于學生貼近社會發展的需求。值得注意的是,開設的崗位實訓項目應與機電專業對口，這樣才能具有真實的生產性功能，達到崗位訓練的目標。
二、機電一體化技能競賽促進教學模式改革：
　　技能競賽設立以后，各校高度重視，專門設立了技能特長班教學，以每個專業的競賽項目設立了相應的技能特長班，利用課外活動和周末時間開展技能培訓。技能大賽不僅檢驗了學生的技能水平，也檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學生的課程建設及管理能力，引導職業教育的全方位的發展。在實現專業技能人才培養方面，把“工學結合、校企合作”作為人才培養模式的一個方向，嘗試各種辦學模式，把學生的學科建設，實訓基地建設，職業師資培訓都和學生的技能大賽訓練結合起來，把提高學生的職業能力和綜合素質，幫助學生更好的完成從學生到企業員工的轉變。把學校辦成特色鮮明、效果明顯、能促進當地經濟發展的技術工人的培養中心。
三、機電一體化技能競賽促進教師技能提高：
　　隨著技能大賽的發展，我省技能大賽的技術水平也不斷提升，機電專業的比賽從最初的電力拖動技術。逐步提高變為了電氣裝配與檢修和機電一體化技術，這對教師的技術水平提出了更高的要求。為此我校也在不斷推進辦學模式改革，在頂崗實習階段中，安排教師和學生共同下企業，不僅把學生的管理從學校延伸到企業，而且還促進了學校的“雙師型”教師隊伍的建設，讓教師和學生在企業技術人員的指導下熟悉掌握新知識、新技術和新工藝，在生產實踐中得到一定的鍛煉，不僅提高了學生的綜合素質和職業能力，也使教師接收到了新的專業知識和科技信息，了解專業技術發展動態，了解企業和社會對本專業的需求。教師在技能大賽中發現和遇到的難題，在企業實踐過程中尋求學習的途徑和解決的辦法，這成為提高專業素質和專業能力的有效途徑。學校提高校企合作，積極參與技術攻關和產品研發，利用本專業的技術力量，開展科技服務活動，培養教師的科研素質、創新能力和技術應用能力。
四、機電一體化技能競賽促進實訓設備更新：
　　技能競賽中的機電一體化項目是利用光機電一體化實訓設備為高科技的比賽項目，為了能夠跟上技能大賽的發展，各中職學校大批投入建設實訓基地，其中在機電專業更新實訓設備，其中就特別購買了10臺（套）光機電一體化屬性設備。20臺（套）PLC可編程實訓設備，10臺（套）液壓與氣動設備等，按照中等的水平建設的機電專業的實訓基地。
　　設備的投入使各校有能力在當地具備了示范和引領的作用。為了充分利用這些先進的實訓設備，各校還安排了教師參加由公司主辦的職業技能訓練，提升了教師的專業技能，通過培訓教師能夠熟練的使用先進的實訓設備，先后開展了機電一體化技術，液壓與氣動技術，樓宇自動化安裝技術，光伏發電技術等項目的技能競賽培訓工作。
　　設備的投入和人員的培訓使中職學校的機電專業技能水平得到了極大的提高，教學能力和新項目也在不斷的開拓和完善中，這些新設備成為學校技能發展的關鍵所在。
五、機電一體化技能競賽促進教學水平提高：
　　機電一體化技能項目的設置，促使學校調整了課程設置，在機電專業教學計劃中提出培養目標“應用型、技能型實用人才”。在培養競爭意識和創新思維的職業道德教育中，加強了綜合職業能力和綜合素質的培養。課程設置根據市產業的需求進行二次開發。結合我校情況分為幾大模塊：文化基礎模塊、專業理論模塊、技能操作模塊、崗位能力訓練模塊。學生在學完文化基礎課和專業理論課后，結合技能大賽項目設置了鉗工類（工具鉗工、裝配鉗工），機械加工類（普車工、銑加工、數控操作工），電氣安裝與檢修工，機電一體化技術四大類項目的實訓模塊。不但要訓練學生的動手操作能力，而且要求學生能夠取得相應模塊的職業資格等級證書，這樣就更有利于學生能力貼近當地社會經濟發展對技術的需要。
六、機電一體化技能競賽促進校企合作：
機電一體化技能競賽，是一項技術含量很高的技能操作的比賽。在有效的四個小時時間里，一位選手要完成PLC控制程序，觸摸屏控制程序和變頻器的參數設置；而另一位選手要完成傳送帶，機械手及供料機構等的組裝，氣動電磁閥的管路連接，傳感器，按鈕，開關，電磁閥磁性開關等的電路連接；最后要把程序下載到PLC和觸摸屏內，接通電路，氣路后進行整體設備的聯合調試。完成一個生產線的模擬生產加工過程。這些操作對于一個中職學生難度相當的大。作為參賽的選手，必須有一位精通PLC編程技術，有熟練的裝配水平并且能夠解決錯誤的能力。這些技術對于相當多的教師都不具備，而這些技術又是企業生產中最常見到的設備。從這個角度來看，我們學校教學與企業的脫節太大了，企業要緊跟科技發展，不然就會被淘汰，學校教育也要緊跟企業技術的發展，不然我們教出來的是昨天的技術，是沒有多大的價值的。
到企業去，到高校去，到技術發達的地區去參加培訓，參與生產性實習，和企業深度合作是我們職業學校發展的必經之路了。我們真的不能再閉門造車，拿著以前的教材，教案，繼續的講下去了。安排教師到國內著名高校，技能培訓中心，學習他們的先進的科技，把機電專業的技術發展帶回來，分享給我們每位專業教師。
七、機電一體化技能競賽改變教師的眼界：
　　在第一次安裝好機電一體化設備時，我們非常驚訝設備是如此的先進，可以模擬完成一條生產線的生產加工全過程，自動化的過程，復雜的機械設備，復雜的氣路和電路曾經讓我們不敢輕易動手。通過多年的競賽訓練和參賽。我們的專業老師已經不在把實訓設備當成困難了，拆卸，安裝都是簡單的工作，復雜的設備學生都能夠很好的裝配，調試。學生對編寫程序就像平常做作業一樣輕松就可以完成。
　　我們的指導老師再不把機電一體化設備當成多大的難題了，他們的眼光在向外看，眼界變的開闊了，參與企業的技術研發，探索更加復雜的機電一體化技術，學習新的機器人控制技術等是他們新的發展方向，我相信努力就能成功。
技能大賽的發展表明，職業教育需要高科技，曾經的技術在科技發展的今天已經落后了，技能就需要不斷更新。中國發展的歷史告訴我們落后必將挨打，我們不能總是跟在國外科技的后面，被國外牽著鼻子走，我們也不能總是做國外企業的初級打工仔。不能在技術方面占領高地，我們就會受制與人，在科技高速發展的今天，職業教育要不斷更新和發展，職業教師必須不斷學習和提高，永不停步。

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