淺談中職維修電工理實一體化教學

摘　要：維修電工技術是學生專業課學習中重要的實踐教學課程，具有理論與實踐相結合，綜合性、專業性、實用性強等特點。在維修電工專業大力實施理實一體化教學模式改革，助推學生職業能力顯著提升。維修電工專業理實一體化教學模式，就是把理論與實踐相結合的教學作為一個整體來考慮，制定課程體系與課程標準，構建整體培養目標體系的教學模式。理實一體化教學模式改革的實施，具有理論與實踐相結合，綜合性、專業性、實用性強等特點。“理實一體化”教學模式重視實踐能力的培養，符合中職學生的學習認知規律，是適應中職學校教學特點與培養方向的教學模式。
中職維修電工專業理實一體化的教學模式是應素質教育的要求而提出并發展的。理實一體化主要是指充分利用現代的教學技術，把教學內容中的理論、實訓以及實驗等進行一體化的設置，維修電工教師講授、學生聽課以及實驗和操作等教學條件一體化的配置，技能知識以及素質等一體化的訓練。這樣可以形成集知識傳授以及對學生能力培養于一體的教學模式。
一、中職維修電工專業理實教學的現狀：
　　1. 維修電工理論和實踐銜接不合理：
　　很多學生認為上維修電工理論課是真正的上課，比較嚴謹，而到了維修電工實驗室上課，會變得活潑和自由。有時候學生會注意力不集中，可能會對維修電工實驗器材或者設備感興趣，不能認真聽教師講課。當出現這種情況的時候，教師就要充分調動學生的積極性，要抓住學生的注意力，把握教學進度。而現實上課中，教師往往難以控制課堂，學生不能認真聽課，教學效果差。另外，在電工電子教學的某一模塊時，教師對于理論知識點的講解，怎么才能讓學生聽懂等都存在一定的問題。現在很多教師都不能對理論模塊進行較好的重組和安排，教師不能以實踐作為主線，理論知識講的過于深奧，這都會降低課堂的教學效果，不能做到面面俱到。
　　2. 維修電工理實一體化教學不能落實：
　　現在很多維修電工的教學為了實踐理實一體化教學，只是把理論知識的講授從教室轉移實驗室。教師在實驗室講授理論課，然后示范實驗，再由學生來模仿。學生在這個過程中沒有自己的思考，沒有創新精神的培養。這主要是由于教師沒有把握理實一體化的真正本質，只是將理論和實驗在形式上簡單的結合在一起，沒有做到理論和實踐的雙向訓練，在對學生知識、技能以及教學能力的訓練上沒有體現出一體化。不能突出學生的主體地位，學生在課堂上不能活躍起來，不能做到學理論和做實驗結合為一體，學生的自主實習能力不能提高。
二、維修電工專業理實一體化教學模式的構建：
　　1.做好理實一體化硬件設施
　　首先，要編寫和征訂一體化教學的維修電工教材。傳統的教材過于重視理論的系統性和全面性，不能適應維修電工理實一體化的教學需要。新的教材要拋棄傳統的維修電工專業教學方案，要能根據維修電工教學的任務和目標，根據各個知識點來進行實踐任務的訓練。教師要在維修電工實驗過程中，用專業的理論知識來解釋。學校還要自己根據征訂的教材來制定出理實一體化的教學任務和教學內容來。
　　其次，中職學校還要進行一體化教室的建設。一體化的教室是進行一體化教學的必要硬件條件。一體化教室要包括黑板、講臺、學生課桌、維修電工實訓設備以及儀器儀表等，在維修電工一體化的教室中，教室最好布置成混合型或者前后型的。混合型主要是實驗設備和課桌結合起來，這樣會節省教室的空間，但是在管理時，學生在后面，教師在前面，講課時學生的視線可能會受到一定影響，教室可以布置多媒體來彌補這個缺陷。前后型的教室主要是分區布局比較明顯，前面為課桌，后面為實習設備。
　　2. 維修電工理實一體化教學實踐：
　　理實一體化的教學實踐主要是在現代教育理念之下，激發學生的興趣，并注重培養學生的職業能力，主要將教學環節分為“導”“學”“教”“做”“評”五個教學環節。
　　導，教師要做好引導，激發學生興趣，教師要創設良好的教學情境，讓學生感興趣。教師要根據維修電工教學任務，把學生生活中的實際問題設計成具有生活化的情境，幫助學生構建新的理論知識。例如，平時生活中接觸到的安全用電，教師可以利用圖片或者視頻，讓學生認識到規范用電的操作。
　　學，中職學校的學生自主學習能力比較差，教師應該做好教案的編制，提高學生的效率。教案編寫的原則為“實用”，讓學生高效率地完成教學任務。教師要充分發揮學生的主體地位，教師可以培養學生的團隊精神，采用小組合作學習的方式來進行，引導學生來進行小組合作，共同解決實驗。教師要細化教學任務，讓學生逐步完成。
　　教，教師要用精煉的語言來講解，用熟練和規范的操作來為學生示范和指導。教師的教主要體現在示范上，要嚴格操作要求，做到正確和規范。在示范之前，教師要對要求細化，包括觀察的重點、方法、目的，并在示范的過程中要邊演示邊講解，吸引學生的注意力，教師還要注意操作的要點和注意事項。
　　做，做維修電工實驗是理實一體化教學的重點。教師要指導學生來做實驗。在這個過程中，學生要自主完成實驗，教師在旁指導和監督，做好引導者和咨詢者，并要適時回答學生遇到的各種問題。例如，在電氣控制路線的調試和安裝中，教師要按照維修電工的工作任務，要通過讀原理，列出元器件的明細表，然后把元器件裝在電路板上，再進行測試和調試，最后檢測學習成果。這樣不斷地改進和總結經驗。
　　評，教師要做好評價和反饋，促進學生的全面進步和發展。注重對學生的過程性評價，關注學生在學習過程中的態度，強調對學生技能的培訓。學生要做好自我評估，促進自我發展。
三、結語： 綜上所述，職業技術教育采用“理實一體化”教學模式有助于改善目前單調的教學方法，改善課堂的教學環境，改變目前職業學校學生普遍厭學的現象。它能激發學生的學習興趣、提高維修電工專業課的教學質量，從而大大提高學生的維修電工專業技能，拓寬學生的就業面，促進學校的建設和發展。
　　對如何實施好“維修電工理實一體化”教學模式的探索，還需要在實際教學中不斷總結和提高，結合中職學校實際給予具體運用，形成一套行之有效的本土化教學模式。讓理論與實踐有機結合在一起，從而提高教師的教學實踐能力，提高職業教育的水平和質量，為社會培養出更多高素質的應用型人才。

上一篇：淺談中職機電一體化實習（實訓）教學考核規范與標準
下一篇：電工電子技術實訓題目設置方法探索

彩人间

淺談中職維修電工理實一體化教學

我們的優勢：