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淺談中職維修電工實訓過程的安全管理
2022-04-15
淺談中職維修電工實訓過程的安全管理
摘 要:
加強中職學生
維修電工
的安全培訓形勢所需,
維修電工
實訓過程需要精心組織,確保安全,防范觸電事故。文章以為要從以下幾方面的培訓措施來加強安全培訓:一是轉變觀念、強化理念;二是創新有效的安全技能培訓方法;治理嚴格規范化與進步培訓中職學生素質。保證培訓的學員“會安全,懂安全——把握技能——避免電力事故發生”。
指導老師在
維修電工實訓
過程中,在對學生進行專業技能引導、啟發和輔助學習的同時,要適時地開展安全教育,預防安全事故發生,培養學生在
維修電工
實踐中發現問題、解決問題的能力,適應行業企業對技能型人才的要求。
一、中職學生對
維修電工
轉變觀念,強化理念:
觀念的轉變是安全行為的關鍵。觀念是熟悉的表現,思想的基礎,行為的準則,行動的先導。它從治理上體現了一種完美的執行能力,一種服從、老實的態度,一種負責、敬業的精神。同樣我們要給每位學生灌輸一個理念:“沒有任何借口”,生命至尊,安全至上觀念。安全是一種責任;一種效益、資本。學生從思想上深刻熟悉到作為企業的治理者、操縱者,是安全生產的最后一道防線,也是最重要的一道防線,具有保護自己、保護別人、保護國家財產的重任就在自己的肩上的責任感。
強化理念,要從安全生產方針的貫徹、安全法律法規的普及、安全治理制度和安全操縱規程的把握、安全防范技能和意識的進步等方面進手,全面進步學員的綜合素質。在培訓過程中,必須把“安全第一、預防為主”等工作方針、政策等上升到講政治、促發展、保穩定的高度,深刻熟悉“抓安全就是抓發展,抓穩定,就是保護生產力的道理”。正確處理好安全與生產、安全與經營、安全與效益的關系,徹底改變忽視安全生產以及違章蠻干、僥幸、撞大運的思想行為。必須以三級安全教育為基礎,開展形式多樣、生動活潑的宣傳教育工作,使全學員形成人人講安全,人人重視安全的良好氛圍,都能熟悉到認真執行各項規章制度,按章操縱的重要性。
二、問題的提出:
中職學校
維修電工
人才培養模式,第一年在主校區學習維修電工基礎理論,第二年在
維修電工
實訓中心的車間進行理實一體化教學。
維修電工
實訓車間按工廠與教室結合模式設置,體現“做中學、學中做”的教學理念。
維修電工
是機電和光電專業群的基本專業技能課程,學生以探索性技能訓練為主,進行維修電工專業知識、操作技能、職業道德和基層管理能力的綜合培養。實訓課采用小班化教學,每個班級的學生分成2~3個小組,每組安排1~2位指導老師帶教,這樣可更好地規范學生的技術動作,提高學生的技能操作水平,又可更好地保證教學的安全。
中職學校的
維修電工技能
(中級)實訓考核裝置為拼盤結構,電器零部件已經連接到端子排。實訓時,學生只要在端子排上進行電氣連接,便可得到各種所需的功能線路。這種設計的優點是可以避免電器部件因反復連接而損壞,設備的使用壽命長;然而線路連接走線又多又長,電路連接點增加近1倍,與電路原理圖對比,整個布線更復雜。該實訓裝置工作位置比較高,電氣線路采用線電壓為380V的三相電源,有著復雜的連接線、裸露的金屬電氣連接部位和較高轉速的電動機,如何在
維修電工
實訓教學中進行安全意識滲透,是維修電工實訓教學的重要組成部分。
三、學習態度與教學安全:
中職學生的學習
維修電工
態度是影響操作規范與否的重要因素。若學生學習目的明確、學習興趣高、學習態度積極,在
維修電工
實訓中就能嚴守操作規范,觸電可能性低;而被動訓練的學生安全意識相對較弱,常發生誤操作,觸電可能性較高。
在
維修電工
專業技能培訓中,二年級學生中存在兩個極端:要參加
維修電工
技能等級鑒定的同學,技能訓練積極性很高,主動鉆研技能;不參加
維修電工
技能鑒定的同學,學習缺乏動力,消極應付技能實訓,甚至逃避技能實訓。對于這種現象,中職學校統一老師認識,要求課程是所有學生必學的知識,根據教無定法原則,根據學生學習狀態與學習要求制定分級技能訓練目標,明確不同學生的學習要求、學習目標、學習任務、速度要求和進度要求,嚴格開展技能實訓。同時,采用競賽激勵式教學方法,開展同學結對子互助學習,掌握快的同學幫忙輔導掌握慢的同學,這樣做的目的是讓所有學生在實訓課中都有事做,杜絕在課堂上出現散漫現象,營造一種向上的集體學習氣氛,讓學習給學生帶來精神上的滿足和快樂。
四、在
維修電工
實訓中開展安全教育的策略:
1.在各個階段安排安全教育
一是
維修電工
培訓前集中進行安全教育。在每一期的
維修電工
實訓開始時,均組織學生學習
維修電工
實訓室安全管理制度,強調安全用電知識。二是課前課后集中進行安全教育。每天課前集合和課后集中,點評實訓過程中存在的問題,結合實際案例強調安全意識,強化安全用電知識,進行安全教育。三是
維修電工
實訓中進行安全教育。在實訓中,指導老師不僅要輔導技能學習,還要不斷提醒、指導學生規范操作,更要“眼觀四方,耳聽八方”,關注學生的一舉一動,發現異常情況及時采取措施,防止人身和設備事故的出現。面對突發的安全個例,也是教師開展安全教育的好機會。對于當事人來說,這就是一個對危險的永久記憶,對于其他學生更是教育引導的好機會。
2.
維修電工
實訓教學安全管理經驗介紹:
為了保證實訓教學的安全,引導學生進行安全檢查、判斷和防護,在實訓教學過程,筆者總結了一些防范用電安全事故的經驗。
(1)指導學生掌握安全用電方法:
①萬用表檢查。
維修電工
實訓電路安裝連接后,要求學生用萬用表檢查電路連接可靠性,判斷電路連接正確與否,是否有短路現象等。萬用表是故障排除必不可少的工具。
②異物管理。連接好電路,經萬用表檢查之后,接通電源前,要先檢查電路板和電動機等部件周圍是否有異物,不用的導線、旋具等要清理干凈,防止通電時發生傷害事故。
(2)
維修電工
訓練中注意順序問題。
①安裝順序。
維修電工
實訓主要是控制電動機啟動、運行(變速與正反轉)、停止與剎車等動作。實訓室條件下,實訓控制對象是小功率三相電動機,動力電路與控制電路導線線徑沒有區別,從效果來看,先安裝哪種線路都可以。實訓中,學生選擇先易后難,接線順序一般是先動力線路后控制電路。但實際施工的電動機功率則視需要而定,動力導線線徑按每千瓦2A配線,大功率電動機導線線徑比控制電路大,為了便于接線,安裝順序是先控制電路后動力線路。為了模仿實際施工,要求學生按先控制線路后動力線路的順序來安裝,也方便線路檢查。
②通電斷電安全順序。電源通斷操作時,必須有專人監護,仔細檢查后方能準備通電試車。實訓臺采用三級電源,一是總開關,二是電源啟動,三是斷路器。通電試車時嚴格執行通電步驟一、二、三,斷電步驟三、二、一,滲透負荷分級管理概念。在接通斷路器時,學生絕對不能正面站在電路板前面,手臂不要在電路正上方去接通或斷開斷路器,防止發生短路事故時電弧灼傷人體。指導老師必須站在總電源開關側,隨時注意學生的操作,一旦發生事故,及時切斷電源。學生按步驟接通電源后,人必須站在電路板側面方能啟動電路通電試車,防止電弧灼傷人體。指導老師要注意及時糾正學生站在電路板正前面的行為,注意觀察通電試車情況,果斷處理存在的異常現象。
③教師現場就實訓內容進行指導。學生安裝好實訓項目,經萬用表檢測無誤后,連接電動機,在確保安全的條件下,通電驗證。指導老師根據學生的項目完成情況進行現場講解、個別引導,分析電路的通斷順序,觀察可能發生的故障并做詳細分析,模擬故障的發生與處理,解決學生實訓中存在的問題,引導學生掌握相關知識。
(3)掌握三相電動機安全運行的相關知識:
維修電工
實訓室中采用120W電動機,線圈直流電阻為1.2kΩ,啟動電流小。三相電相序確定后,三相電動機轉向固定。
維修電工
實訓項目安裝正確,通電后電動機運轉穩定、聲音優美、切換控制準確。在實訓室條件下,電動機是空載運行,電阻減速啟動效果不明顯。
①三相電動機缺相運行的安全防范。每次通電運行時,指導老師要注意電動機的運行情況,三相電動機有缺相的故障表現為有振動和異常響聲等,一旦發現這些現象就要快速切斷電源,防止電動機燒毀。電動機缺相運行時,啟動處于某個特定位置的電動機,它不會轉動,可聽到電動機發出嗡嗡聲;輕推電動機轉子,轉子就沿推動方向轉動;測量缺相運行電動機的三相間電壓,可以發現正常兩相間電壓是380V,斷相與正常相電壓約為320V,斷相與另兩相間測量電壓的高低與轉向有關,缺相電動機的轉動方向不固定,振動大,有嗡嗡聲。
Y連接小功率電動機發生缺相時,短時缺相運行,電動機不會損壞。控制缺相運行時間,引導學生觀察缺相現象,分析缺相運行的危害性,讓學生學會判斷和處理缺相故障。
②三相電動機運行的中性點不連接的安全防范。三相電動機運行的連接方法有Y、△、Y—△、△—雙Y等連接方式。在實訓中發現,Y或雙Y連接的電動機,首端接入三相電源,尾端不連接也可以正常運行。這是因為尾端連在一起是星形中性點,三相平衡條件下,中性點沒有電流通過,尾端沒有連接不影響電動機運轉。為了防止運行中發生意外觸電,要把尾端絕緣包扎固定。
(4)講授防觸電與漏電措施。
①漏電保護器保護下的觸電防護。維修電工技能實訓考核裝置總電源采用4P漏電保護斷路器,漏電動作電流是10mA,主要的作用是當發生對地觸電時,能快速切斷電源,降低觸電危險性。但若相零觸電、兩相觸電、甚至三相觸電時,漏電保護器卻拒絕動作,原因是漏電檢測裝置無法判斷是正常工作電流還是觸電電流。
實訓中,教師在通電試車時候,規范學生操作動作順序、操作位置,防止發生接觸觸電。實訓過程中,有目標、勤于練習、訓練進度快的學生,往往安全意識高,能嚴守操作規范,觸電可能性低;而那些被動訓練的學生,安全意識薄弱,常發生誤操作,觸電的可能性較高。近幾年來,筆者在實訓中遇到過兩種典型行為:一是一位女生張開雙手,手指直接按向通電的電路板;二是一位男生直接伸手想取下帶電的鱷魚夾。這兩位學生都是被動訓練者,幸好筆者堅持站在電源側,在未發生觸電事件之前就及時切斷電源。在實訓教學中,指導老師要細心關注學生的行為,防止被動學習學生發生觸電危險。
②防止帶電容設備的觸電。T68臥式鏜床、W62銑床等排除故障練習電路模擬板,采用電容限流的指示燈,工作電壓380V。排故電路板斷電后,發現按下按鈕時指示燈會閃亮,MF47型萬用表測量指示燈兩端電壓超過250V,停止按鈕、啟動按鈕交互按近20次,指示燈還能閃光,這表明線路中電容與電磁鐵間存在能量交換和阻尼衰減。設備斷電后,要防止發生因電容殘余電荷觸電。
五、結語:
生命至尊,安全至上是我們的安全理念;“我會安全,我懂安全——安全意識安全知識操縱技能”是我們的追求;安全是職業學校及企業發展的生命線。讓我們與
維修電工
及從業職員一起努力,杜盡“三違”行為,做到不傷人,不傷己,不被傷;做好各項事業的防火墻,為家庭幸福、個人理想、社會和諧的奠定堅實基礎。
維修電工
技能實訓是機電、電工電子專業群的基礎技能課程,在實際工作中應用廣泛。在
維修電工
實訓過程中,指導老師應引導學生找出安全事故發生的原因,鼓勵他們用心探索、發揮創造潛能,提升觀察、歸納和推理的能力,提高綜合素質。學生通過
維修電工
實訓,牢固掌握基本技能,樹立安全意識,以滿足企業對技能型人才的要求。
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