教學設備.教學模型.三相異步電動機控制線路教學

摘要：近年來，隨著科學技術的進步，企業對技術人才的要求越來越高，因此，中職學校在教學設備.教學模型中必須加強學生實踐動手能力，提高學生就業的本領。近幾年電子技術和控制理論及電力拖動教學在中職的迅猛發展，先后相續出現了可編程無觸點斷續控制教學設備，采樣控制等切合時代需要的多種控制方式。同時，由于電力在生產、傳輸、分配、使用和控制方面具有的優越性，使得電力拖動具有方便、經濟、效率高、調節性能好、易于實現生產過程自動化等優點，所以電力控制系統獲得了廣泛的應用。

三相異步電動機正反轉控制線路教學設備的教學，由中國勞動社會保障出版社出版。該教材系統介紹了電動機基本控制線路的構成、工作原理、安裝、調試及維修，集專業理論與技能訓練于一體。該實驗課程所介紹內容既是對低壓電器知識的應用，也直接為后續課程機床電氣控制線路的學習服務，起著承前啟后的作用。相異步電動機正反轉控制線路教學，是教材的重點內容之一，內容由淺入深，條理清楚。
一、教學內容分析：
　　１.教學目標分析
　　(１)知識目標。在理解的基礎上，熟練掌握接觸器聯鎖正反轉控制線路和雙重聯鎖正反轉控制線路的教學設備構成、工作原理。
　　(２)能力目標。培養學生獨立分析解決實際問題的能力，運用已有知識構建新知識。
　　(３)情感目標。學生在學習過程中感受到與教師、同學共同探求知識的幸福，體驗學習后的成功以及由此所引起的喜悅，激發學習興趣。
　　2.教學重點、難點：
　　(１)教學重點。主電路中正轉接觸器和反轉接觸器是如何實現三相異步電動機換向的；控制電路中正轉接觸器和反轉接觸器之間是如何實現聯鎖的。
　　(２)教學難點。雙重聯鎖正反轉控制線路的構成、工作原理。
二、學生情況分析：中職學生因為文化基礎薄弱，前導課程理論知識欠缺，讀圖能力有限，所以不能很好地將所學專業知識與理論融會貫通，但學生的好奇心強、思維活躍，動手能力強。
三、教法、學法研究：
　　1.運用復習法：該課程前后課題之間有密切的聯系，因此，教學過程中要注意新舊知識之間的聯系，引導學生及時復習已學過的知識，貫徹好鞏固與提高相結合的原則。
　　2.運用實物直觀、圖像直觀法：
　　通過實物、圖示和多媒體動畫的配合演示，使學生一看便形象地了解電路得電的路徑和工作過程、動作原理，從而能夠顯著提高教學效果。同時，還可以調動學習的積極性，啟發學生思維。
　　3.靈活運用互動式、啟發式、提問式、討論式教學方法
　　教學過程中，應營造平等、寬松的教學氛圍，以教師為主導、學生為主體，通過師生、學生彼此之間的合作互動、提問、討論，激發學生對新知識產生好奇，并在教師的幫助下使學生運用已有知識來構建新知識，逐步培養學生遷移知識的能力。同時，注意把握好各線路之間的聯系，講清線路的構成、工作原理和特點。
四、教學過程研究：
　　1.創設情景，導入新課：通過多媒體放映錄像和圖片，讓學生認識電動機正反轉控制教學設備的重要性，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，為后面雙邊活動的開展打好基礎。然后，復習正轉控制線路的工作原理，并將電路圖畫在黑板上，為新課學習做好準備；提出問題：“正轉控制線路能否滿足生產機械的控制要求嗎？為什么？” 學生思考，得出電動機還需要實現反轉控制。那么，電動機如何實現反轉呢？復習電動機反轉方法，即對調接入電動機三相電源進線中的任意兩相。
　　2.講授課程：首先，利用教學設備的實物引導學生復習倒順開關的結構、符號，運用多媒體動畫演示工作原理。學完倒順開關控制線路后，引導學生總結出倒順開關控制線路的缺點：它是一種手動控制線路，在頻繁換向時，操作人員勞動強度大，操作安全性差，一般用于控制小容量電動機。然后，啟發學生思考：如何根據倒順開關的工作原理，用接觸器代替倒順開關來控制電動機的正反轉呢？引導學生在接觸器自鎖正轉控制線路的基礎上，補畫出反轉控制線路，再讓學生自己分析線路的工作原理。在此過程中，重點講清畫主電路時，如何盡量避免導線的交叉。
然后，提問：“若電動機已經啟動正轉，此時按下反轉啟動按鈕，將會出現什么現象呢？”利用動畫演示引導學生得出結論：“將造成兩相電源短路事故”。如何避免出現這種現象呢？啟發學生思考：“接觸器的輔助常開和常閉觸頭是否同時動作？有先后順序嗎？”引出并說明接觸器聯鎖的概念、接法及原理，得出接觸器聯鎖的正反轉控制線路。然后，與學生一起簡要分析線路的工作原理，并通過動畫演示以加深理解記憶，進而總結出該線路的特點。最后，引導學生思考如何克服其不足。最后，教師再歸納、總結、講解線路中的關鍵問題。
五、結束語：總之，在提高中職學生對教學設備實踐動手能力的實施過程中會遇到很多問題，需要我們廣大教師克服諸多困難和障礙。但作為教育工作者，只要在課前精心鉆研和組織教學內容，課堂上少講、精講，不斷改進完善我們的教學方式和手段，充分調動學生的積極性，多給學生提供教學設備動手實踐的機會，只要我們在教學過程中始終把學生對實訓技能的掌握放在主體地位，重視學生實踐動手能力的提高，就一定能夠探尋出更好的方法，更好的促進中職生實踐動手能力的提高，為中職生將來的就業和工作打好堅實的基礎。