構建職教師資一體化培養培訓體系

　　打造“中國經濟升級版”，需要教育助力，尤其需要職業教育培養大批高素質、技能型的勞動者。對職業院校而言，強師方能興教。2011年底，國家啟動職業院校教師素質提高計劃。3年來，中央和地方凝心聚力，狠抓落實，投入之多前所未有，力度之大令人振奮，職教師資隊伍建設取得長足進展。

       五年規劃繪藍圖，中央地方齊用力

　　經濟發展方式的轉變，一個基本條件就是提高勞動者素質。推動職業教育科學發展，一個核心要素就是提高教師隊伍整體素質。但從數量上看，職教師資隊伍規模與學生數量增長相對不足；從質量上看，“雙師”素質教師不能完全滿足專業教學需要。

　　從國家戰略出發，提高職教師資素質，加大培養培訓力度，刻不容緩。2011年11月，教育部、財政部下發《關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》，全面啟動職教師資隊伍建設重大項目。

　　50天后，教育部正式向社會公布了這個計劃的4項內容：職業院校專業骨干教師培訓項目、中等職業學校青年教師企業實踐項目、職業院校兼職教師推進項目和職教師資培訓體系建設項目。

　　該計劃顯示，到2015年，將組織45萬名職業院校專業骨干教師參加培訓，其中5萬名中等職業院校教師和5萬名高等職業院校教師將接受國家級培訓，其余35萬名職業院校教師將由各省份負責組織培訓。

　　職教師資素質提升的大時代，由此開啟。國家層面完成頂層設計，教育部和財政部合力推進，中央和省兩級組織實施，一項項重磅培訓迅速落實。

　　每年有9萬名職業院校教師奔赴全國近1000家高等學校、示范性職業院校和大中型企業，參加工學交替式的培訓活動。

　　作為全國重點建設職業教育師資培養培訓基地，清華大學承擔了中等職業學校數控專業骨干教師國家級培訓任務。他們將數控加工技術、特種加工技術等新技術引入實踐教學，建成了20余個可供選擇的訓練模塊，大大提高了學員的學習興趣。該校項目負責人洪亮說：“只有不斷創新人才培養機制，才能提高職教師資培養培訓質量。”

　　3年來，僅中央財政對該計劃的投入就已超過18億元，全國20多萬名職業院校教師走進培訓課堂，2700名教師遠赴德國、澳大利亞、新加坡等8個職業教育發達國家和地區進修。參與人數達到全國職業院校專任教師總數的21.6%。

　　如火如荼的職教教師培訓遍布神州大地，提升自身素質成為業內熱門話題。

　　教師到生產線上，技能大師到講臺上

　　唯有實踐，才能練就一身真本領。職業教育的特點決定了教師只有具備了豐富的實戰經驗，才能教出動手能力強的學生。

　　職業院校教師素質提高計劃，作為職教教師隊伍建設歷史上的一項突破性舉措，為“雙師型”教師的成長鋪平了道路。

　　2011年以來，1.2萬名中等職業學校青年教師陸續走進企業，進行為期6個月的企業實踐。至2013年，承擔青年教師企業實踐項目的大中型企業達到584家。中國鋁業、港中旅、聯想集團等一大批知名企業的參與，實現了大批教師在生產線上的頂崗實習。

　　新疆石河子工程技術學校教師鐘凱這樣評價自己在長虹集團6個月的頂崗實習：“在師傅的指導下，我從剛開始的對機床畏手畏腳，到現在可以熟練地勝任機械加工生產的多個崗位，這樣真實的鍛煉比我讀幾本書都管用。”

　　一方面，青年教師企業實踐項目將教師送進企業，培養“雙師型”教師；另一方面，職業院校兼職教師推進項目將企業大師引進學校，打通了環境工程實驗裝置、化工工程實驗裝置、流體力學實驗裝置、熱工實驗裝置、新能源教學設備、家用電器實訓設備、工業自動化實訓設備、維修電工實訓設備、電梯實訓設備等專業高技能人才進校園的通道。

　　一大批具有中級以上專業技術職務或高級工以上職業資格，在本行業享有較高聲譽、具有豐富實踐經驗和特殊技能的“能工巧匠”和高技能人才被聘請到職業院校兼職任教。

　　湖北省教育廳搭起“楚天技能名師”講臺，6年來共吸引了來自五湖四海的650名企業高手，化解了職業院校高層次專業教師短缺的難題。武漢市儀表電子學校校長鄧國平深有感觸地說：“終于把盼了多年的高手請來了，教學內容與崗位工作從脫節變成了零距離。”

　　僅2011、2012兩年，全國省級財政就投入3.7億元，支持3493所中高等職業院校11170個專業點聘請32100名兼職教師。這支兼職教師隊伍成為職業院校師資的重要補充力量。

　　讓師范生站穩崗位，讓教師有提升機會

　　按照教育規劃綱要提出的目標，中等和高等職業教育辦學規模在未來10年將繼續擴大，2020年，在校生將分別達到2350萬、1480萬。要滿足職業教育辦學的需要，必須完善職教師資培養培訓體系，全面保障職教師資隊伍整體素質。

　　一方面，高等院校要培養高素質、專業化的職業技術教育師范生，使之勝任職教教師崗位；另一方面，要對職業院校在職教師開展專業培訓，造就一大批“雙師型”教師，實現職業教育教師職前職后相貫通，促進教師培養、培訓、研究和服務一體化。

　　從1979年創辦獨立設置的職業技術師范學院，到上世紀80年代中后期依托普通高校建立職業技術教育學院、師資培訓基地，職業教育逐步探索出了師資培養的建設思路：滿足專業性、師范性和職業性三方面的要求，充分利用現有高等學校、職業院校和企業資源，逐步建成一體化培養培訓體系，把專業類、教育類和實踐類教育有機結合起來。

　　職業院校教師素質提高計劃提出，按照“完善體系、改革創新、提升質量”的總體思路，不斷創新政策制度和保障機制。到2015年，完成建設300個職教師資培養培訓專業點，開發100個職教師資本科專業的培養標準、培養方案和課程教材資源……一項項實在而給力的舉措，為進入改革“深水區”的職教師資隊伍建設工作注入了強勁驅動力。

　　截至目前，中央財政已累計劃撥4億元專項經費，支持國家級職業教育師資培養培訓基地重點建設200個職教師資培養培訓專業點，改善職教師資培養培訓基地的實習實訓條件。

　　今年上半年，職教師資本科專業培養資源開發項目正式啟動，中央財政支持1.5億元，由42個職教師資培養工作基礎好、具有相關學科優勢的本科層次國家級職業教育師資基地牽頭，組織職業院校、行業企業等方面的研究力量，開發100個職教師資本科專業培養標準、培養方案、核心課程和特色教材，旨在進一步加強職業教育師資培養體系的內涵建設。

　　隨著職教師資培養培訓體系逐步完備，制度日益健全，質量持續提升，教師隊伍總體素質不斷提高。以實施職業院校教師素質提高計劃為抓手，一支數量充足、素質優良、結構合理、特色鮮明、專兼結合的高素質專業化職教師資隊伍正在形成，未來將推動現代職業教育改革發展不斷走向精彩。