電氣技術專業一體化教學方案設計與實施
電氣技術專業實現一體化教學的問題及方案設計簡要闡述，并提出相關整改措施，以便提高學生實踐能力和理論知識。需要教師針對于傳統教學予以改革、創新，將電氣技術專業理論與實際相結合，重點實行一體化教學，為社會輸送高素質人才。中、高職學生在進入校園生活時，多數尚處于青春期，價值觀、職業技能及人生觀尚未形成。因此，學校有計劃性的培養對于學生而言至關重要。本校教學改革的主要專業之一是電氣技術專業，主要是培養面向應用類公司、企業及單位培養服務、生產一線從事電氣設備調試、安裝及維護保養的專業應用型及高素質人才。為此，需要教師針對于傳統教學予以改革、創新，將電氣技術專業理論與實際相結合，重點實行一體化教學，為社會輸送高素質人才。
一、一體化教學方案設計與計劃措施
1.一體化教學方案的設計
1）優化并合理設計基礎課
電氣技術專業與其他專業存在差別，對于學生思維能力要求相對較高，需學生具備一定的物理、數學基礎。為此，需要將基礎課內容的分配、選擇突出關鍵點，以便于綜合考慮，從而提高教學質量。例如圖一。在課程考量時不能因人設課，需將職業道德、地方史及法律相結合。依據學生興趣愛好及特點，設置職業相關選修課程，既有利于節約課時，又能提高一體化教學質量，還能有效豐富學生課外活動時間。同時針對于數學等學科，可依據專業特點，重點講解方程組、函數等內容，便于學生后期學習。
2）設計技能模塊
在進行技能模塊設計時，可先對學生所需專業與后期相對應崗位予以分析，便于學生對于后期工作就業崗位有了初步了解與認識，能夠加強學習積極性熱情性，因多數學生對于所學專業后期任職迷茫。因此，教師可在調研論證的相關基礎上，對該專業面向的職業范圍與就業崗位，做初步分析，如表1。此外，要合理分析技能，并及時掌握熟悉理論知識，以認知規律遵循實訓項目。教學活動中，重點以項目為驅動，順利開展，將涉及相關理論知識逐漸導入實踐中，將實踐與理論知識相結合，兩者相互滲透，以有效提高學習質量。
3）加強校企合作
學校可定期下派教師到香瓜企業進行調研，學校和企業相互合作，以實現常規化和制度化。首先，利用調研，將專業設置緊貼社會發展和經濟發展，滿足行業值為崗位的需求，以積極培養專業技能及專業定位人才需求，制定合理培養計劃，便于為實際與理論一體化教學扎實基礎。其次是組建議企業為主要目的的實訓基地，擴展理論實際一體化教學模式，重點以新技術學習為主，提高專業技能，加強職業能力。
2.一體化教學設計方案的措施
1）培養雙師型教師
一體化教學中最重要的環節就是建立雙師型教師隊伍。在校任職教師，不僅要具備扎實理論知識，還需掌握熟悉實際操作技能，將授課技巧和教育理論有機結合，以實現實際、理論一體化教學任務。同時，積極將技術經驗豐富的工程技術人員逐漸吸納到教師隊伍中，而在校教師要積極學習實際經驗和技巧，多到合作企業進行實訓學習，以實現雙師型教學，從而提高教學質量。
2）實現項目教學
項目教學是一種注重教學自主性、實踐性、綜合性和發展性的教學模式，相比于傳統教學而言對于學生考核更加合理性。主要是以實際操作為重點，積極激發學生對于學習的熱情性性，便于拓展學習課程，從而有效提高學生解決問題能力及學習能力，在一體化教學中尤其適用，能夠有效提高教學質量。
3）營造良好教學氛圍
營造良好、輕松的課堂學習氛圍，有助于課程教學松弛有度，從而提高學生學習興趣。因此，在教學中首先要積極鼓勵教師采取不同教學方式，加強教師與學生之間的交流和互動，讓學生能夠在輕松、愉悅的學習環境中，積極有效的掌握理論知識，從而將理論知識與實踐經驗相結合。
二、一體化教學優勢
1.教學靈活性。以往的教學先一般階段性上理論課，后上電工生產實習課，兩者沒有很有效的銜接起來。上《電力拖動控制線路》理論課時很難達到直觀教學的目的，學生缺乏感性認識，而后在上電工生產實習課時學生在前面所學這部分的有關內容有些還會忘記。這樣變成在上是生產實習課時先要占用一段時間給學生溫習，補充知識方面的的缺漏，這就出現教學重復現象，教學效果也不是很好。若采用“一體化”教學，教學靈活，情況就大有改觀了：a.達到直觀教學，增強學生感性認識的目的； b.學生所學知識可以得到及時的運用，有助于提高學習興趣；c.避免教學內容重復講授，不會浪費過多的時間和精力，從而提高教學效率。
2.教學難點突破。《電力拖動控制線路》第一章“常用低壓電器”的教學難點是電器的結構原理，如空氣斷路器、中間繼電器等結構比較復雜的電器。過去常以掛圖或實物來配合講解教學。由于掛圖不能直觀地反映立體空間，而電器元件的實物體積較小，不能保證會取得良好的教學效果。在“一體化”教學中，因為根據實習課題，采用講、練結合的辦法，學生每人手中一個電器，邊聽邊看實物，既直接有形象，一目了然，能達到很好的教學效果。不僅從理論上講清了低壓電器的功能、結構、原理、選擇方法，還教會了學生拆裝、維修的操作技能。
控制線路的原理分析和故障分析是教學中的重點和難點。由于理論教學僅是紙上談兵，學生沒有實踐經歷（講原理分析時，學生沒有實際接觸；講故障分析時，學生沒用電阻測量法和電壓測量法進行實際查找），學起來比較抽象。而“一體化”教學，采用講、練結合完成原理分析和故障分析，使學生在訓練中既感到直觀，又有體會，明顯提高學生分析問題、解決問題的能力，同時，激發學生的學習興趣，調動他們的主觀能動性，達到較好的教學效果。
3.知識鞏固與拓展。在整個“一體化”的教學過程中，學生始終是主體。他們從課堂上接受理論知識，到實踐中去運用知識，不斷總結規律，反復實踐，實現了“理論→實踐→理論”的升華。《電力拖動控制線路》理論內容通過做書面（或網上作業）練習和、實習訓練和網上視頻學習，使學生更加容易理解、消化和吸收，而在多次反復實踐中理論知識又得到進一步的鞏固和提高。
三、一體化教學條件和要求
1.教學計劃要嚴謹、科學合理。正確處理好理論課教材和生產實習課教材的內容銜接，按學生的認識規律和技校的教學規律制訂教學計劃。在制定教學計劃中，注意如下細則：a.圍繞教學大綱的教學質量要求，做到各章節內容一一對應，突出技能訓練內容要以專業理論為指導。b.理論知識和技能知識的綜合運用，培養學生的技術創新能力。c.在《電力拖動控制線路》的“一體化”教學中，以工作原理、安裝工藝、故障分析與故障排（查找和排除）作為貫穿每個課題的主線，作為各分課題教學過程的指導思想和教學重點，以實現理論和實踐的有機結合。d“. 一體化”教學的課時安排比原課時減到3/4- 4/5 時間工作量。
2.教師素質要高。“一體化”教師應具備以下四個方面的基本素質：a.要有扎實的、系統的專業理論知識。“一體化”教學是把理論和技能訓練科學地結合在一起，到達到這一要求，教師必須具備相應的扎實系統理論知識，并對本專業當前的新技術、新工藝的發展有一定的理解和認識。b.有精湛的專業操作技能。“一體化”教學的核心是技能訓練，教師技能的高低是“一體化”教學質量的關鍵。因此，從事“一體化”教學的教師必須具有基本功扎實、操作動作規范、專業技能嫻熟、經驗豐富的技術水平。c.有熟練操作電腦技能。當代教師不會熟練操作電腦，等于新一代的老師“文盲”，無法了解新技術、新產品、新規程、現代教學理念等諸多問題。只有掌握電腦使用，我們老師可以用PPT、視頻、網頁穿插教學模式，給學生傳播知識，來進一步提高教學質量和效果。
3.教學配置要合理
1）學生與工位和實訓器材要一一對應。“一體化”教學是講、練結合教學。因此，“一體化”教學場地應滿足技能訓練、理論教學的雙重要求，應按教學組織方式進行設置。所以，要保證學生一人一崗，一人一工位，配有與教學計劃相應的電工儀表、工具、電器材料及實習的消耗材料。
總之“一體化”教學的場所不要拼湊，否則，其教學效果就會打折扣。
2）具備有多媒體現代教學的實訓場地。“一體化”教學課堂解決理論與實踐有機結合，雖然讓教學直觀，把學生抽象變為具體，但是還存在一些問題，如實訓中出現無法在短時繪制出復雜線路圖和實物圖，無法反復示范，無法排列新電氣設備和新電器的形狀、價格、使用方法、數據等問題，這時實訓場配置多媒體電腦，多媒體可以解決繪制復雜電路、線路圖分析，可以解決抽象判斷、推理、數據處理操作；也解決讓學生很快了解新電氣產品使用及其產品價格。
4.“一體化”教學與以往實訓教學對比。大致上看，都含有講、練結合的過程，但在具體運作上還是有一定區別的。“一體化”教學既要完成理論教學內容，又要完成實訓教學內容，與以往實訓課堂的區別主要表現在：
a.講解要更詳細、更透徹；b.講解的時間顯得要多；c.巡回指導要更加勤快； d.總結要有“雙重性”（既要有理論教學內容，又要有實訓教學內容）； e.增加合理理論教學課外作業或網上作業。
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