關于機電一體化技術淺析

概述：機電一體化技術是一門新型的邊緣技術學科，是農業工程領域的一個新生事物，在開設此課程還不足十年的時間。開設此門課程是為了適應當前科學技術發展需要，因為機電一體化技術思想己普遍被世人接受和采用，其發展水平在很大程度上反映一個國家的技術經濟實力。 
　　《機電一體化技術》是我校農業機械化及其自動化專業的主干課，課程內容豐富，以機械及電子相關領域的多門課程為基礎，內容抽象又難于理解，具有涉及面廣、實踐性強等特點。作為該門課程的主講教師，本人不斷探討教學方式方法，力爭取得更好的教學效果。
一、機電一體化專業培養規格和要求：
　　(1)具有良好的政治素質,職業道德和敬業精神,遵紀守法。
　　(2)具有良好的基本文化素質。
　　(3)掌握滿足本專業所需的專業基礎知識,具有較強的自學能力和拓寬專業知識的能力。
　　(4)掌握機械技術的基本理論,其有較強的機械制圖、識圖能力,具有機械制造中的工藝、工裝設計方面及—般機械產品的設計、制造的能力。
　　(5)掌握機床的結構、原理,具備數控機床的編程及操作能力。
　　(6)掌握以電工電子技術、設備控制技術、電機與電力拖動為主的專業理論知識,具有較強的從事機電一體化設備的使用、調節、維護、技術改造、數控設備的維護等工作的能力。
　　(7)具有一定的英語水平,有閱讀和應用本專業一般性英語技術資料的能力,具有較強的計算機操作能力,掌握計算機技術在本專業的應用,具有較強的專業實踐操作能力,要求獲得中等技術等級證書。
　　(8)能通過有關部門考試取得下列證書:高等學校英語應用能力A或B級證書;計算機二級證書;以及專業職業技能證書。
二、機電一體化專業教學要求：
　　1.開展機電類專業社會調研和國內外比較研究。
　　2.按機電類專業技術領域和職業崗位(群)的需要設置和調整專業(方向),并提出人才培養目標和規格。
　　3.正確處理好知識、能力與素質的關系,以適應社會需求為目標,以培養機電一體化專業技術應用能力為主線設計培養方案。
　　4.突出應用性、實踐性的原則,重組課程結構,更新教學內容。
　　5.提出師資、實驗、實訓基地、教材和教學方法、手段的建設規劃。
　　6.在實踐的基礎上,提出專業人才培養規格和課程體系改革、建設方案。
三、機電一體化產品的構成及特點：
　　機電一體化產品的功能是通過其內部各組成部分功能的協調和綜合來共同實現的。從其結構來看，機電一體化產品具有自動化、智能化和多功能的特性，而實現這種多功能一般需要機電一體化產品具備五種內部功能，即主功能、動力功能、檢測功能、控制功能和執行功能，而實現這些功能的各個組成部分及其技術就構成了機電一體化產品的總體或系統。
　　（一）機械系統。機電一體化產品的機械系統包括機身、框架、機械傳動和聯接等機械部分。這部分是實現產品功能的基礎，因此對機械結構提出了更高的要求，需在結構、材料、工藝加工及幾何尺寸等方面滿足機電一體化產品高效、多功能、可靠、節能和小型輕量等要求。
　　（二）動力系統。動力系統為機電一體化產品提供能量和動力功能，去驅動執行機構工作以完成預定的主功能。動力系統包括電、液、氣等動力源。機電一體化產品以電能利用為主，包括電源、電動機及驅動電路等。
　　（三）傳感與檢測系統。傳感器的作用是將機電一體化產品在運行過程中所需要的自身和外界環境的各種參數轉換成可以測定的物理量，同時利用檢測系統的功能對這些物理量進行測定，為機電一體化產品提供運行控制所需的各種信息。傳感與檢測系統的功能一般由測量儀器或儀表來實現，對其要求是體積小、便于安裝與聯接、檢測精度高、抗干擾等。
　　（四）信息處理及控制系統。根據機電一體化產品的功能和性能要求，信息處理及控制系統接收傳感與檢測系統反饋的信息，并對其進行相應的處理、運算和決策，以對產品的運行施以按照要求的控制，實現控制功能。機電一體化產品中，信息處理及控制系統主要是由計算機的軟件和硬件以及相應的接口所組成。
（五）執行機構。執行機構在控制信息的作用下完成要求的動作，實現產品的主功能。機電一體化產品的執行機構一般是運動部件，常采用機械、電液、氣動等機構。執行機構因機電一體化產品的種類和作業對象不同而有較大的差異。執行機構是實現產品目的功能的直接執行者，其性能好壞決定著整個產品的性能，因而是機電一體化產品中最重要的組成部分。機電一體化產品的五個組成部分在工作時相互協調，共同完成所規定的目的功能。在結構上，各組成部分通過各種接口及其相應的軟件有機地結合在一起，構成一個內部匹配合理、外部效能最佳的完整產品。
四、結束：
大中院校機電一體化專業教師隊伍建設要適應人才培養模式改革的需要,按照開放性和職業性的內在要求,根據國家人事分配制度改革的總體部署,改革人事分配和管理制度。要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例,安排機電專業教師到企業頂崗實踐,積累實際工作經歷,提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業企業的機電一體化專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。重視教師的職業道德、工作學習經歷和科技開發服務能力,引導教師為企業和社區服務。逐步建立“雙師型”教師資格認證體系,研究制訂高等職業院校教師任職標準和準入制度。重視專業中青年教師的培養和教師的繼續教育,提高專業教師的綜合素質與教學能力。加強骨干教師與教學管理人員的機電一體化技能培訓,建設一批優秀教學團隊、表彰一批在高職教育領域做出突出貢獻的專業帶頭人和骨干教師,提高機電專業教師隊伍整體水平。