中職對數控編程教學探討

摘要:《數控編程》是數控技術應用專業和機械類相關專業的一門主干專業課,它以培養學生熟練掌握基本編程技能并能根據實際數控設備合理編制程序的能力為目標。同時它是對學生科學思維能力要求較強,實踐性要求較高的一門課程。因此,教師應轉變常規教學模式和方法,以使中職學生學習它,并學好它。針對于此,我主要作了以下幾個方面的探索。
　　隨著現代技術的迅猛發展,數控技術在機械制造業已迅速地被廣泛應用,目前,在經濟發達的珠江三角洲地區的各類企業中,已普遍使用了數控設備進行生產。因此,數控技術的應用在很大程度上決定了地區的發展速度和企業的競爭力,可以說,21世紀機械制造行業的競爭主要就是數控技術應用能力的竟爭。為了能培養出既懂現代技術,又具有實踐生產力的新型人才,筆者進行了很多探索和研究,在幾年的教學實踐中,既遇到教學的難題,也嘗到了解決難題的樂趣,積累了一定的教學經驗,現將數控編程課程教學的一些問題進行探討。
一、目前中職學校存在的問題：
　　1、生源素質差：
　　教學對象素質較低,主要表現在文化理論基礎差,自控能力弱,思想上不求上進等幾方面。而生源的這些問題給教學自然地帶來了很大的影響:主要是給正常教學帶來了很難克服的困難。
　　2、教學設備簡陋,教學條件差,實踐環節薄弱
　　數控專業是一門實踐性很強的專業,需要學生在講解理論的同時及時地進行實踐操作以加深理論理解。如果不能及時地理論聯系實際地教學,那就很難有好的教學效果,而眾多的學生實習需要有數量較多的昂貴的數控設備,這使許多學校力所不及。
　　3、師資培養跟不技術發展的需要
　　目前大多數學校的老師都是由其它課老師轉型而來,不但在實踐操作能力上不行,在理論上也邊學邊教,任課老師需要學習的知識很多,理論與實踐提高的空間還很大。雖然教師學習的熱情很高,花的氣力也很大,但由于教學任務重,培訓機會少,知識更新慢,跟不上技術發展的需要,很難適應教學方面的要求。
二、解決問題的辦法
　　以上教學中存在的問題是目前各校的共性問題,是大環境造成的,一時難以改變,也非一校所有,為了在現有基礎上搞好教學,我針對上述存在的問題,進行了大膽探索,得到了一定的經驗與體會。
　　1、如何解決學生素質差,教學計劃難完成的問題
首先,在學生學習能力,素質差的方面,我采用由淺入深,分階段教學的方法進行,具體做法是:針對學校學生綜合素質差,理解能力有限,選擇合適的例題,分階段,有步驟進行教學,我改變了教材一開始就講如何編程,用較難形狀編程的例子的方法,先舉了一個只有單一動作的例題進行編程,給學生示范,并在機床上操作演示給學生看,學生看到了操作成功后,對單一的程序有了初步認識之后,進一步給他們講解有關程序的格式、內容及國家標準規定的指定數控代碼,讓學生記、背熟練。接下來我就講幾種常見輪廓形狀的加工程序的設計,再根據教科書上的幾何形面結合的例題講給學生聽,這樣由淺入深,層層深入的處理后,學生就能接受了。這樣分步驟教學也不是一開始就想到的,是在實踐中發現學生不能接受這個新事物時才發現的,這使筆者體會到,作為教師應該了解和熟悉教學對象,然后,根據對象的不同,認真把握和處理好教學內容,找出適合學生的教學方法,是十分重要的,有了合適的方法,不但能按完成教學計劃,在教學上還能做到不能做到的事半功倍。
2、如何解決教學條件差,實習設備不足的問題
　　在教學方法上,理論與實踐分段進行,構建“實踐―理論―再實踐”的教學方法,做到早實踐、多實踐、實踐教學不斷線。
　　1) 理論教學環節
　　① 根據學生的特點與教材內容寫出合理的教學計劃
　　② 教學內容以“必須,夠用”為度,少一點公式推導,多一點應用實踐,刪繁就簡,確保重點,突出針對性和應用性。例如:在講“數控編程與操作”的內容時,理論方面應著重從編程思想與方法出發,將涉及到的工藝分析、程序的代碼、結構、格式及數值計算進行詳細講解,多一些編程操作實例,突出實用、實踐,而無需對數控系統或數控機床的維護維護保養等知識講解。在教學中要充分與實踐相結合,采用精講多練,邊講邊練,講練結合的形式。
　　③ 在組織教學方面,運用先進的教學手段組織教學
　　數控專業是一門工程實踐很強的學科,課程中的內容較多都要涉及至各種機械的結構及機構的傳動,運動原理。隨著計算機、多媒體和網絡技術的迅速發展和廣泛應用,數控專業的課堂教學應進入數字化時代,可以購買相應的多媒體教學光盤或教師自己制作多媒體課件來授課,以到達良好的教學效果。
　　2)實習教學
　　實習教學是數控專業的一個重要環節,由于數控加工牽涉到機床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數及編程方面的知識,由于數控設備少,我們可先在普通設備上培訓有關知識,避免一開始就就讓大批學生涌向數量不多的數控機床,等到相關知識準備好了,需要進行程序運行時才上數控機床,這就大大減少了數控機床的工作量,從而緩解了設備不足的壓力。因此,我建議實習應按普通機床加工(如普車、普銑)→仿真模擬訓練→數控機床操作三步進行,其中,普車普銑旨在讓學生掌握主要的機械加工工藝與裝夾方法。訓練其對不同材料,不同零件,采用何種工藝路線,及在不同的工藝路線、不同的主軸轉速、進給速度及切削深度條件對工件的形位精度產生的影響。培養學生對切削加工參數和工藝路線制定的感性認識。仿真模擬訓練主要是培養學生對編程指令和機床面板的熟練程度,為在數控機床上的操作打下堅實的基礎。避免因指令不熟而損壞數控設備。
　　3、師資隊伍的建設,對數控教師進行再培養
　　教師是課程建設與組織教學實施的主體,其素質高低直接影響課堂教學目標的實現,而數控專業又是一門工程實踐性的學科,且發展很快,對從事數控專業的教師而言,應既是知識的傳播者,也是實踐的示范者。目前,中等職業教育學校的專業教師,大多是從學校到學校,缺乏實踐這一環節的訓練,在動手能力的培養上還有待提高,同時,由于該專業的特點,在理論上還需加強專業學習,把教材鉆深鉆透。因此,作為數控專業的教師必須加強“雙師型”能力的培養。作到臺上能講,臺下能做,理論聯系實際,才能真正地把這一門課上好。而要做到這些,任課老師積極主動地投入學習,是十分重要的,但光有老師一方面的積極性是遠遠不夠的,為了讓老師盡快向雙師型過渡,學校對教師的關心和培養,更為重要。學校應盡量為教師的理論提高創造必要條件,爭取多讓老師參加社會或高校的理論培訓和學術交流,讓教師能熟悉和了解數控技術的發展、動態和方向。及時掌握最新理論,在實踐上,學校也應鼓勵和支持教師積極參加實踐操作,參加實習指導,為教師提高動手能力提供更多更方便的條件。
三、結束語：
　　綜上所述,針對目前的學習對象,教什么?怎么教?對教學內容的處理,教學方法的改進,實習設備的投入,雙師型教師的培養這幾個方面都將直接影響到數控人才的培養。
總之,數控編程課的實踐性較強,同時可操作性也較強,因此只要教師在教學過程中多與技能培養相結合,充分與技能學習相融合,定能搞好數控編程課的教學。

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